【基于学生的菜单式校本课程的构建的理念研究】 校本课程的理念

基于学生的菜单式校本课程的构建的理念研究

一、菜单式校本课程实施过程的主要阶段 第一阶段，根据学校情况确定课程总目标。

菜单式校本课程学校要根据学生家庭现状、学生的学习 和成长的需要及教师专业水平等实际情况去确定研究总体 目标，各年级、各班级再根据学校的总体研究目标去确定年 级、班级、学科的校本课程的具体目标。

（1）菜单式校本课程的开发和实施，应扩大学生的知 识面，提高学生学习的兴趣。

（2）菜单式校本课程的开发和实施，让学生形成至少 一门具有自己特长的课程。

（4）菜单式校本课程的开发和实施，有助于学生学会 交往与合作，诚实、自信，生机勃勃地享受成长的快乐。

第二阶段，根据总目标拟定校本课程的菜单。

（1）学校根据总目标，公布《 学校菜单式校本课程实 施方案 》，按课程开设的培养目标决定开设以下七大类菜 单课程，如表1所示。

（2）班级、学科教师参照《学校菜单式校本课程实施方案》，结合自己的专业特长，申报开设一门自己擅长的校 本课程。

（3）学校校本课程领导小组根据教师提交的课程申报 表进行评审，把通过评审的校本课程按教师申报内容进行编 排，做成展板，供学生选择，并在学校形成的菜单课程选报 表上选择自己喜欢的一门菜单课程，如表2所示。

请根据自己的爱好，选择自己最喜欢的一门课程打上 “√”，在自己的第二志愿上加颗五角星。若以上所开设的 菜单课程没有你喜欢的科目，请在“我想申报”一栏填上自 己想参加的菜单课程。

（4）学生选课时，先按正常教学班统计学生选课的情 况，再根据学生申报的情况，学校调整各校本课程科目学习 人数，原则上组班不超过50人，低于10人不开班。若某科学 生报名人数较多，可按学生第二志愿进行学科人数调剂。

（5）学校校本课程领导小组汇总学生的选择，决定开 设19门菜单课程。菜单式校本课程打破以年级、班级为格局 的教学班级，教师按自身特长进行授课，学生按自己的兴趣 进入自己喜欢的班级上课。

第三阶段，根据学生选择，学校有效实施菜单课程教学。

（1）学校公布开设的校本课程科目名称，上课教师根 据教学目标制订教学计划，编写教案，形成校本教材初稿。

（2）学校根据开展的菜单课程内容，安排固定的专用 教室。（3）每周固定时间进行菜单课程教学。每周四下午第 二节课，走进幸福路小学的校园，你都会看到令人惊喜的一 幕：班级人数有多有少，多的四五十人，少的只有十来人；

同一个班上课的学生，大大小小，参差不齐，有小精灵般的 低年级学生，也有稍大些的中年级和高年级学生。教学内容 包罗万象：有心灵手巧的“巧剪刀”，有小故事包含大道理 的故事课堂，有苍劲有力的书法字教学。排球场上，队员分 工明确，相互配合，各施绝技；
操场上，踢足球的学生身姿 矫健，在教师的指导下，让足球在自己身边灵活地转动。此 时的校园一片沸腾，别有一番风味。这就是幸福路小学菜单 式校本课程的活动现场。此时学生开心地学，流露出儿童的 天真，看不到一点学习压力的影子，这是学生成长发展的乐 园。

第四阶段，根据教学实施情况进行评价、反馈和改进。

我校积极开展菜单式课程展示活动，定期对教师教案进 行检查，让教师对教学效果进行全面的评价分析，将教学实 践中成功的经验、不足的部分反馈总结后，重新写校本教材， 使教材得以不断完善。我校在菜单式校本课程实施中主要采 用以下几种评价方式：学生自评，学生对照自己参加本组以 来的变化，自己对自己进行评价；
生生互评，学生之间对照 小伙伴参加本组以来的变化，互相进行评价；
同事评价，课 程是否从学生的实际出发，是否有利于学生的个性发展，即 对课程开发的实效性如何加以评介，提出改进的一些建议；
学校评价，学校通过学生在学校和各级教育机构举行的各种 活动和比赛中发挥特长和取得成绩来评价课程；
家长、社会 等对学生的评价。

二、对菜单式校本课程实施的思考 在校本教材开发过程中，学生的个性发展是目标，教师 的专业发展是条件，学校的特色形成是结果。

1.注重效果 菜单式校本课程的开发要注重效果。小学菜单式校本课 程为学生的个性发展提供多种平台，几年来，参加菜单课程 的学生多次在各级各类比赛中获得优异的成绩，学生剪纸、 绘画等多幅作品发表于当地报纸，“ 珠心算”菜单课程的 学生参加江苏省“珠心算·心算”比赛获进步奖，“童心如 歌 ”菜单课程的学生参加新浦区“唱响校歌”比赛获一等 奖，“趣味排球 ”菜单课程的学生参加新浦区排球比赛分 获得女子组第二名、男子组第三名的好成绩。由于书法菜单 课程的开设，我校在江苏省学生书法水平测试中连续三年通 过率获全区第一名。

2.及时解决出现的问题