提高教学质量_在生物化学教学中加强与学生情感交流提高教学质量

在生物化学教学中加强与学生情感交流提高教学质量

1 教师应做一名优秀的演员 生物化学知识抽象枯燥，学生反应兴趣不足，要是再看 着老师呆板的面容那等于是煎熬，学生的反馈给教师提出了 挑战。教师应做一名优秀的演员，教师是演员，授课是表演， 授课内容是台词，学生是观众。教师应以饱满的精神状态， 激情的语言，自信的态度感染学生；
教师还要有端庄仪表、 整洁衣着和恰到好处的手势。惟妙惟肖的表演，学生受到感 染，愉悦兴奋状态下的学习效果可想而知。

比如讲酶的作用机制时酶与底物结合形成不稳定的酶 底物复合物，此复合物迅速分解为酶和产物。两步反应所需 活化能的总和比底物直接生成产物所需的活化能低好很多，故反应容易进行。上述内容抽象无味，但若把酶比作复习资 料，底物比作考试学生，反应是过关考试，产物是过关学生， 是否带复习资料看作有无酶参与反应。若允许带复习资料， 过关学生会明显增多即表示反应容易进行[1]。教师精彩的 表演上述生动的比喻，学生自然会被吸引。演员的表演需要 观众的互动，教师要根据学生反应调整讲课思路。

2 做一名魅力无限的老师 优秀的教师会灵活自如的把知识应用于教学，会谦虚的 对待学生，以人格魅力影响学生，而事实上学生崇拜这样的 老师，以致于喜欢教师而喜欢这门课。这就是知识与人格魅 力的效应。教师与学生的知识传播和思想沟通是最直接和频 繁的，教师在不同程度上塑造着学生的精神世界。教师的理 想信仰、治学态度和气质修养会潜移默化的影响学生。学生 成为一名专业知识扎实，有正确人生观和价值观的有用之才 教师起很大作用。因此教师用渊博的知识和令学生敬仰的人 格感化学生是很必要的[2]。正如哈佛大学前校长尼尔·陆 登庭所说 “大学教育从根本上说是一个人文过程，是有关 价值的事情而不仅仅是信息或知识。”。

3 赏识学生 教育家第斯多惠曾说“教育的艺术不在于传授的本领! 而在于激励、唤醒和鼓舞没有兴奋的情绪!”。可见激励和 鼓舞在教育中的重要性。教师允许学生有见解并给予一定的 激励，这就是赏识。赏识可起到互动的作用，教师赏识学生，学生变得自信，愿意学习,学生学习进步又增强了教师的自 信 [3]，教学效果就会更好。

在生物化学教学中，教师可设计环节给予学生更多的评 价和赏识。评价不仅着重于对知识的探究过程，还着重于其 它能力，如语言表达能力、自学能力、查阅资料的能力及与 他人合作的能力等。教师在提问和讨论时，根据发言情况做 不同的评价和鼓励。学生通过发言将自己对问题的思考、理 解和探究表达出来，利于掌握知识。同时教师的激励赏识作 用使学生受到鼓舞，获得动力，让学习成为一种良性循环[4]。

4 关爱学生 苏霍姆林斯基曾说过“没有爱就没有教育”。热爱学生 是教师的本职工作，是师生关系的基础。教师热爱学生是形 成学生积极态度的重要因素，利于形成和谐的课堂气氛。师 生关系不好，课堂气氛紧张，学生在课堂上不能踊跃发言， 达不到理想的教学效果。热爱学生还有助于学生良好个性的 形成，师生关系融洽，学生愿意接受教师引导。例如讲解癌 基因，抑癌基因与肿瘤的关系时，教师可以和学生交流肿瘤 型性格，告诉学生此性格的危害，形成原因及良好性格的形 成途径。讲解维生素时指出维生素是体内一类重要有机化合 物，有些维生素体内不能合成，必须从食物中摄取，指导学 生合理饮食，不要盲目减肥，使学生意识到生化知识与日常 生活息息相关，意识到教师对自己的关爱，从而激发学生的 情感，促进学生掌握知识。教师与学生的知识与情感交流是相互促进的，恰到好处 的运用可激发学生学习，提高学习效率。作为教师传授知识 的同时要交流情感。

参考文献：
[1] 柳晓燕.启发式教学在生物化学教学中的运用[J]. 中国基层医学,2006,13(6):1043. [2] 车庆珍.情感教学在生物化学教学中的应用[J].药 学教育,2005,21(3):54.? [3] 滕修海.浅析“赏识教育”在教学中的作用和影响 [J].池州师专学报,2006,20(6):146. [4] 李珍珠.在生物化学教学中渗透人文素养教育[J]. 中国医学伦理学,2008,21(2):81.