生理学教学_关于生理学教学的探讨

关于生理学教学的探讨

摘 要：
生理学；
教学质量；
教学实践 研究学习生理学的目的是:首先，生理学的研究与临床 医学有着密切联系，医学中的预防、诊断和治疗，无不以生 理学原理为基础，同时在防病治病的过程中，又不断提出新 课题，推动生理学的研究。其次，生理学为其他医学基础课， 特别是病理学，病理生理学和药理学提供了理论基础。但因 生理学知识理论性强、内容繁杂，且其许多概念和生理过程 都很抽象，难理解、难记忆，因而使很多学生产生了惧怕心 理。因此，在教学中需讲究教学方法，要根据不同教学内容 进行优化设计，恰当地选择和使用相应的教学方法，以达到 理想的教学效果。下面就自己生理学教学实践，谈谈自己的 体会。

1、合理利用多媒体课件，开阔学生视野，激发学生学 习喜好 生理学的研究内容中有许多复杂的过程，如各种跨膜物 质转运的过程、静息电位和动作电位的产生、兴奋的传递、 肌肉的收缩、心脏的射血与充盈过程、神经元之间的突触传递、尿液的浓缩与稀释等等，这些过程讲述起来很枯燥抽象， 教师要单纯用语言将其描述清楚明了比较困难，学生听起来 也很费劲，不好理解。另一方面，其他自然科学的发展，以 及新的技术不断被应用于生理学实验，使生理学的研究日益 深入，生理学知识和理论不断得到新的发展，越来越深入到 细胞分子水平，要将这些微观活动讲得清清楚楚，也需要借 助于多媒体技术。多媒体技术在生理学理论教学中的应用主 要以多媒体课件为载体。多媒体课件是一种综合运用影视、 图形、图像、声音、动画和文字等多种媒体信息制作的教学 软件，可以使精细的结构宏观化，整体的过程动态化，抽象 的概念直观化，复杂的问题简明化，整体的功能局部化。它 可以使学习内容图文并茂，有声有色、栩栩如生，便于学生 理解记忆。

2、问题启发式教学法 问题启发式教学法又称PBL教学法(Problem— BasedLearning，简称PBL)【1】，是一种在教师的指导下， 以学生为主体，以问题为核心进行研究性学习的教学方式。

它旨在培养学生的探索意识、创新和实践能力。如在学习血 管生理前，提出“血压是如何形成的?”等问题，要求同学 充分预习教材、查找有关资料，课后进行分组讨论，课堂上 以组为单位来回答，回答不足之处，再由其他同学或教师进 行补充。在这里，教师不是指示者，而是支持者、协助者， 为学生提供资源，在学生获得知识与解决问题时给予指导。充分发挥学生的主观能动性。

3、结合生活事件 教学实践证明，结合生活事件是开发学生潜能的一种教 学方式，它能最大限度地调动每一个学生学习的积极性和创 造性，激发学生的学习兴趣，有助于学生知识的获得和能力 的培养，而学生学习兴趣越浓厚，学习主动性就高，其学习 效果也就越好，从而提高了教学质量。

4、在生理学教学中适时引入临床病例 首先要在教学观念上重视生理学与临床的结合。生理学 是探索生命机制，而医学是寻求护身之道，二者出发点不同， 但在共同研究生命这一点上汇合、交织着。所以我们的生理 学教学就必然要和临床紧密联系在一起。把理论教学与临床 病例相结合，无疑在生理知识与临床之间架起一座桥梁，一 方面提高了学生学习生理学的兴趣，另一方面也为将来临床 课的学习打下了坚实的基础。生理教学中引入临床病例，可 以增加课堂吸引力，大大提高学生学习的兴趣，使学生产生 求知和探索欲望，并且使学生早期介入临床，培养临床思维 方式及综合分析问题的能力，促进学生培养良好的综合素质， 为以后持续发展奠定坚实基础。

5、比较讲述教学法 比较讲述法是一种十分重要、行之有效的教学方法【2】。

心理学研究表明，凡是经过比较、鉴别的知识往往更容易使 人理解和记忆。所谓比较讲述法心就是将两种相反或相对的事物、同一事物相反或相对的两个方面放在一起，加以比较 和鉴别，从而区分异同的一种方法。

6、联系新进展 当今社会是知识爆发的时代，同样现代医学知识也在飞 速发展，而书本知识往往相对滞后，因此在适当的时候让学 生了解本门学科的前沿动态，有助于学生了解并掌握本课程 的最新知识。在教学中尽可能地将书本知识与新进展进行联 系，拓宽学生的视野，为经后从事科学研究打下一定的基础， 培养一定的科学研究能力。

7、联系多个相关学科 讲授的过程中，要联系相关学科，比如组织胚胎学、解 剖学等，使学生更容易理解掌握，并且能够形成一定的知识 体系。

在教学实践中，任何一种教学方法都有其利弊，教学目 标的实现，教学质量的提高，需要多种教学方法、教学手段 的有机结合与综合应用，以上只是本人从事生理学教学工作 的一些粗浅体会，更多更好的教学方法有待于我们在教学实 践的过程中不断尝试、运用和创新。

参考文献：
[1]李晓云．PBL教学法在生理教学中的应用体会[J]． 中国误诊学杂志，2008，8(10)：2368—9． [2]沈行良。比较讲述法在人体生理学教学中的应用[J]． 海南医学院学报，2007，13(1)：92-94