以高校思政课教师主体性的提升增强思政课实效性探析_全国高校思想政治

以高校思政课教师主体性的提升增强思政课实效性探析

摘 要：
思想政治理论课；
实效性；
教师；
主体性 对高校思想政治理论课教育主体性的彰显，是对传统高 校思想政治理论课教育教学方法反思的结果，是提高高校思 想政治理论课实效性的关键。主体性的发挥，即教学相长， 从实际教学过程来看，学生主体性的激发需要以教师主体性 的提升为出发点。

高校思想政治理论课有无吸引力，或吸引力的大小，关 乎着思想政治理论课教育实效性能否实现，而思想政治理论 课教师在此方面承担着特殊使命，可以说高校思想政治理论 课教师的主体性在很大程度上影响和制约着思政课实效性 的实现。曾有教育部社科司相关负责人表示“：教学效果的 好坏关键在于教师的理论功底和教学艺术，教师队伍如果不 行，教材再好也很难达到理想的教学效果。”因此，思想政 治理论课教师，就需要在以下几个方面来增强教学的实效性。

一、坚定信念、研习理论 高校思政课实效性的落实，首先取决于受教育者是否建 立起了马克思主义信念。思想政治教育必须帮助大学生建构马克思主义理想信念。从高校思想政治理论教育的具体目标 来看，是要使大学生树立良好的思想道德品质和社会责任感， 引导大学生能够正确认识当今世界变化发展的趋势和中国 的基本国情，增强大学生对中国共产党领导的中国特色社会 主义现代化建设的自觉性和坚定性。因此，思想政治理论课 教师自己首先要树立坚定的信念，加强马克思主义理论的学 习，尤其是针马克思主义基本原理、毛泽东思想、中国特色 社会主义理论体系的学习。只有教师具有坚定的理想信念， 才可能使学生有信心；
只有教师把握了纷繁多变的发展规律， 才能使学生有清醒的认识；
只有教师头脑中的疑惑搞清了， 才能有效解答学生对于身边的社会、生活和学习中面临的困 惑。途径只有一个，那就是教师自身要加强对马克思主义理 论的研习。从现实的需要来看，网络文化的发展对思想政治 理论课教师也提出了更高的要求，从事思想政治理论课工作 的教师首先要扎实地掌握马克思主义基本理论，要拥有运用 马克思主义基本原理分析问题、解决问题的能力，这样在面 对网络给大学生思想政治教育带来的新挑战和新机遇时，能 够充分运用互联网网络技术，用马克思主义占领高校思想文 化阵地。

加强对马克思主义理论的研习，除了能增强教师自身对 于马克思主义、中国特色社会主义的认同感，树立远大的理 想信念之外，对于教师在实际教学工作中的作用也是巨大的。

相比较与中学的政治课程，大学的思想政治理论课难度加深了，范围变广了，要求也提高了，更偏重于对理论的掌握以 及其与实际的结合，这对高校思想政治理论课教师来说，教 学工作就面对着这种“深、广、高”的挑战。从当前高校思 想政治理论课的教育教学实践中来看，一个较为普遍存在着 的矛盾是教学任务繁重与教师人数偏少，因而多数一线任课 教师特别是中青年教师，由于承担了大量授课任务，并没有 足够的时间和精力认真学习、钻研马克思主义理论，这是影 响教师素质提高和制约教学效果的一个十分重要的原因。但 是从教师自身来讲，应对之法只能是敢于面对困难，勇于突 破，自觉加强对马克思主义理论的研习，提升自身的理论素 养。

二、深挖教材、重视科研 现在，全国各地高校的思想政治理论课的教材都是相同 的，都是高等教育出版社出版的“马克思主义理论研究和建 设工程重点教材”。这既有避免教材参差不齐导致基本观点 紊乱、起到统一基本观点的好处，但又有可能造成教师教学 的呆板性，导致教学内容千篇一律。所以在实际教学工作中， 我们经常可以看到在同一个学校，有的老师上的课学生爱听、 爱上，反响颇佳，而还有一些老师的课，就差强人意，睡觉 者有之，看专业书者有之，玩手机者有之，聊天者亦有之。

为什么同样的课、同样的教材，会出现如此巨大的反差？就 是因为前者内容新，听了有收益，后者千篇一律，乏善可陈。

思想政治理论课教师首先要明白一个问题：学生真正反对的常常不是什么形式，而是内容。教师要不断更新知识储备。

这些“新”的内容从何而来？“源”就是教材。必须要明确 的是，思想政治理论课教师的授课并不是一个简单的将教材 内容传递给学生的过程，而是一个对教材内容再认识、再创 造的过程，是一个不断深挖教材，使教材内容时刻和现实实 际相贴近，保持时序连贯性的过程。缺乏深厚的专业理论功 底，缺乏对教材认识的深度，对教材内容只停留在表面理解 甚至一知半解，缺乏深入的理解和把握，是难以取得教学的 实效性的。

思想政治理论课教师的工作职责和历史责任，要求我们 研究和回答大学生关注的热点难点问题，帮助他们解疑释惑， 提高思想认识，掌握看待问题的科学方法。而大学生关注的 热点难点，也大体上是围绕着“马克思主义灵不灵”和“社 会主义行不行”这样基本的思想理论问题展开的，这也正是 高校思想政治理论课需要研究和解决的重要问题和核心内 容。因此，思想政治理论课教师对这些热点难点问题非但不 应回避，而且应该下工夫加以研究和回答，高校思想政治理 论课实效性的题中之意也在于此。从教学实际来看，如果思 想政治理论课教师不能胜任教学，学生否定的就不仅仅是授 课老师的教学水平，而且还会对教师讲授的理论和政策产生 怀疑，进而否定老师所倡导的思想价值观念。因此，在思想 政治理论课教师的工作中，必须要把科研放在前出位置，科 研的重心要放在去研究和回答大学生关注的热点难点问题方面。要主动参与教育科研，探索教育教学规律，不断自主 优化知识结构，丰富教学内容，使思想政治理论课教学实效 性得以实现。

三、创新教法，顺应时代 从思想政治理论课教学的实际效果来看，对教学方法研 究的滞后是影响思想政治理论课教学实效性的瓶颈。因此， 改革和创新教学方法是提高思政课教学实效性的有效途径。

当然，造成这一瓶颈的原因，固然有填鸭式教学所带来的单 向灌输，互动性较差的顽疾短时期内仍将存在，也有大班教 学的组织形式所必然带来的限制师生主体性发挥的弊端是 一客观事实。但是，缺乏对传统教学方法的突破，教学方法 没有创新是其根本原因。要以创新理念推进高校思想政治理 论课教法的发展。对思想政治理论课教法创新的研究体系应 是一个全方位、宽领域的完整统一、相互配套大系统。这一 系统要能够满足当代大学生在主体意识、素质观念、创新能 力、个性发展等方面的高层次的追求。这就要求我们必须具 备与时俱进、开拓创新的精神，必须做到“惟时与惟实”。

要以教学实践为出发点，构建出一套行之有效的教法体系。

在实际教学过程中，整合现有的多种教学方法方式如启发式 教学、多媒体教学、互动式教学、实践式教学等，摸索出一 套能够被教学实践检验可行的，学生受益的教学方法体系来。

要想使高校想政治理论课保持持续不断的生机与蓬勃 旺盛的活力，就要保证思想政治理论课的内容富有时代性，顺应时代发展变化的需要。思想政治理论课要反映出这个时 代的特点和内容并适应时代对它的要求，要为特定时代提供 精神支柱、动力源泉和文化条件。思想政治理论课的内容应 紧紧把握时代的脉搏，不断增强授课内容的时代感，使其富 有时代气息，顺应时代要求，解答时代课题，体现时代精神， 要善于运用与时俱进的思想和精神来教育和激励大学生，向 大学生传授新知识、传递新观念、传播新思想。从这一点上 来讲，在课程总体的把握上，要使思想政治理论课本身蕴含 的鲜明的时代特征得以彰显，以加强思想政治理论课教学的 实效性。

四、利用网络，拓展课堂 以前我们通常把大学生在校学习生活，概括为“三点一 线”即教室、寝室和食堂。但随着社会的发展，学生的社交 实践活动已广泛展开，特别是在网络日益发达的今天，学生 的生活方式、学习方法、获取信息的途径也在发生着转变， 传统的“三点一线”已经扩展成“三点一面”，由“线”到 “面”，网络使然。网络的发展使大学生的生活习惯发生了 变化，这也直接影响了他们的学习方式的转变，从认知方式 来看，由传统的被动接受转变为主动探寻。传统媒介所提供 的信息基本上是以加工成型的板块呈现在大学生的面前，学 生只是被动的被灌输，其主动性无法得到彰显，而网络使得 各种信息通过一张“网”连接在了一起，于是可供大学生选 择的信息量增多，极大调动了学生探索的兴趣和积极性。从获得知识的内容来看，由经过选择性地筛选转变为无序的冲 击。传统媒介所提供的信息基本上是经过有选择的处理后才 会提供给大学生，而网络由于其特有的开放性、无序性、主 动性、超越性，使得各种信息可以同时并存于一个平台。这 样大学生不再局限于获得传统教育中认为正确的或是必须 的知识，而是进一步去寻找自己认为实用的知识。他们的知 识结构从单一化向多元化方向迈进。从上述两个转变中，我 们不难看出，对于当代大学生而言，飞速发展的互联网，它 在扩大大学生的视野、丰富大学生的知识量、调动大学生的 参与性上有着无可比拟的优势，但同时也是一把“双刃剑”， 会给当代大学生带来许多不良影响，而最重要的是影响着当 代大学生的人生观、世界观和价值观以及明辨是非的判断力。

因此，思想政治理论课的展开，必须要立足于当代大学 生的特点，不能仅仅局限于在课堂的讲授，思想政治理论课 教师要引导他们善于利用网络、帮助他们掌握明辨是非的能 力，在网络上拓展教室课堂。用丰富的大学生网络文化内容 为载体开设网络课堂，以净化大学生的心灵，鼓舞他们的精 神，提高他们的民族优秀文化品位，增强其抵御能力。这就 要求思想政治理论课教师要善于利用网络技术与信息,增强 思想政治教育的趣味性。传统的教学方法囿于技术条件的限 制,无法将条条框框的理论生动展现在学生面前,同时由于 信息的不对称,造成教师“填鸭式”灌输讲授,缺乏有效的师 生互动。现在信息技术的发展促使教师要将之熟练掌握并运用到教学实践环节,使黑白的教材多彩化、平面的课堂立体 化、书本的理论生活化。教师必须是既懂思想政治工作又懂 信息网络技术，要学会把思想政治理论课教学工作和网络技 术结合起来，有效利用教室课堂，拓展丰富网络课堂，解决 网络时代思想政治理论课工作面临的挑战和问题。

综上所述，增强高校思想政治理论课实效性，出发点在 于思想政治理论课教师主体性的张扬，只有思想政治理论课 教师在理想信念高度站得稳，理论水平深度拿得住，教研科 研工作态度不应付，教法模式有创新，顺应时代利用网络不 落伍，才能有利于下一步激发学生主体性的发挥，进而使得 高校思想政治理论课实效性落到实处。

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