小学数学课堂教学 [先学后教当堂训练在小学数学课堂中的运用]

先学后教当堂训练在小学数学课堂中的运用

一、教前先学，明确学习内容 教师在课堂上滔滔不绝的讲解，学生在课堂下按照教师 的授课思路和内容来被动听讲，但是由于小学生的思维能力 比较低，很难跟上教师的授课进度，从而限制了学生能动性 的发挥，影响了学生的实际学习效果。而如果可以在数学课 程开展之前，数学教师引导学生现在课下进行自主学习，使 学生在充分利用已学数学知识和生活阅历来提前了解课程 教学的主要内容，尤其是帮助学生明确该节课程教学过程中 的重难点，以便学生在后续的课堂教学过程中可以重点听自 主学习过程中所不理解的疑难点知识。

在开展小学数学课程教学的过程中，数学教师要结合教 学内容来引导学生“先学”，以使学生明确教学过程中的重 难点。例如，在讲解“除数是两位数的除法”部分数学知识 的时候，学生已经学习并且掌握了“除数是一位数的除法”，此时数学教师需要先为学生设置一些有关“除数是一位数的 除法”方面比较简单的练习题，接着直接为学生出示两道两 位数的除法计算题来让学生根据已学的数学知识来自主尝 试求解。如此一来，学生的探索欲和好奇新会被有效地激发， 并且在反复思考的过程中学生会逐步掌握相关问题的正确 解题步骤和解题方法。

二、学后再教，针对疑难讲解 “先学”是“后教”的基础和前提。通过学生的“先学”， 学生可以明确自己在该部分知识学习过程中存在的疑惑点， 同时也有利于学生可以明确自己在授课过程中的重点，从而 可以使数学教师有计划地教授，学生有目的地学习，可以有 效地提升课堂授课的质量和效率。通过“先学后教”的合理 运用，教师授课的针对性和目的性会明显增强，只需要三言 两语即可道破数学授课的“天机”，这远比数学教师滔滔不 绝地讲解来得好，同时学生在教师这种简洁、易懂的讲解下 更容易学习和掌握有关的数学知识及其相关类型数学问题 的解题方法。

例如，在讲解“乘法运算定律”这部分数学知识的时候， 数学教师在开展课堂授课之前先为学生设置如下所述的数 学问题来引导学生自主进行计算，25×25=？学生在计算该 道问题的时候，可能会在“先学”的过程中掌握分配率的合 理运用，接着即可掌握25×28=25×（20+8）=25×20+25× 8=500+200=700。此时学生可能已经掌握了该种乘法运算定律，但是在“后教”的过程中，为了进一步启发学生积极思 考，数学教师可以引导学生灵活运用乘法运算定律，比如针 对该道数学问题，除了借助乘法分配率外，可以引导学生将 其中一个乘数分成两个简单的乘数，即25×28=25×4× 7=700。这种计算方法要远优于上种计算方法。如此一来， 引导学生跳出既定思维模式，换个角度去思考和解决问题， 从而不断提升学生的学习能力。

三、当堂训练，巩固已学知识 总之，“先学后教，当堂训练”这种授课模式在小学数 学课堂中的运用可以提高教师授课和学生学习的计划性和 目的性，同时也有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习 的效果。因此，在平时的小学数学授课中，数学教师要结合 学生的实际情况来合理引入“先学后教，当堂训练”的授课 模式，从而不断提升课堂教学的质量。

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