小学数学复习课中实施翻转课堂的思考

小学数学复习课中实施翻转课堂的思考

一、在数学复习课中实施翻转课堂的原因 1．利用翻转课堂解决复习课难上的问题 教过数学的教师都知道，数学课中最不好上的就是复习 课。首先是复习课任务多，往往一个单元的知识都要在一节 课的时间里进行梳理。其次是复习课难度大，难在如何让基 础不同的学生都能自主地学习，并结合自身掌握知识的情况 开展合作复习。最后是复习课容易流于形式，有些教师干脆 直接把复习课变成练习课、考试课。而翻转课堂中的微课教 学视频不仅可以将所要复习的教学内容集中在视频中高效 地展示、梳理，而且能让学生注意力更集中。通过暂停、重 复播放等方式更便于学生自主学习，主动参与。特别是疑点、 难点处学生可以反复地学习。由于课堂形式的变化，使复习 内容可以提前完成，课堂效率也提高了。学生自我复习、自 主合作，参与度提高。

2．并非所有课堂和学段都适合翻转 低年级小学生年龄较小，自控能力较差，在教师和家长 的监督下尚且不能很好地学习，放到课外，怎能保证学生能 自觉地学习？尽管“微课”可以使学生通过移动终端利用碎片化的时间进行学习，但是学校和家庭能给学生特别是低段 的学生提供多少碎片化的时间呢？“翻转”学习的本意是让 学生课外学习，发现问题，到课堂上通过教师的引导或与同 学讨论后使问题得以解决。但低年级的学生正处在接受知识 的年龄，本身就缺少知识积累，能发现什么问题？即使偶尔 发现了问题，也可能是非常肤浅的。到了五六年级，学生身 心得到了发展，知识和能力都有了一定的储备。在这个学段 的复习课上采用翻转课堂的模式才是更可行的。

二、在数学复习课中实施翻转课堂的探索 1．明确翻转课堂的目标 在小学高段复习课中实施翻转课堂，首先是为了培养学 生学习的自主性，发挥学生自身的潜能，使其能在翻转课堂 中将知识进行梳理、归纳、总结和提升；
其次是丰富教师的 课堂延伸策略，增强课堂延伸深度和广度；
最后是实现资源 积累、分享和交流，提高学科教学水平与信息技术的整合能 力。

2．确定翻转课堂的内容 数学教师在集体研究和讨论中分析出合适的内容，并将 其纳入翻转课堂。比如在学习了圆的知识后，将圆和半圆的 周长、面积进行对比，采用翻转课堂来复习。

3．微课的应用 传统的小学数学总复习课通常让学生提前看看课本、做 做习题，进行浅层预习。复习任务主要通过课堂教学实现。这需要花费大量的时间，学生兴趣不高且效率低下，从而导 致复习课质量不高。在小学数学总复习翻转课堂中，课前学 生对知识的梳理主要通过相关的微课视频完成。学生通过微 课进行深度预习，感觉充实而有趣，能够以愉快、期待的心 情迎接复习课的到来，从而提高了学习效率，也充分利用了 课堂学习的时间，复习课的质量自然就上去了。

微课容量小、用时短，在时间和空间上都可自由调配。

微课可以用于基础知识复习、基本方法指导、重难点突破、 探究活动再现等。比如教师可以在复习除法时，用微课再现 学生在课堂中的分物过程。

将微课用于课前，可以方便学生随时随地自主复习。这 样，学生可以根据自身的情况来安排，不用担心跟不上教学 节奏，或者因分神错过了某个环节。将微课用于课中，更便 于教师在复习课上掌控课堂，实施分层复习，从而可以腾出 更多的精力用于管理课堂、组织教学、提高课堂效率。将微 课用于课后，更便于学生查漏补缺、拓展延伸，特别是让那 些在课堂上注意力不够集中或遇到困难羞于发问的学生能 够从容地反复观看。

教师用微课翻转了课堂，使原来知识传授和知识内化的 顺序颠倒，将传统课堂中的知识传授转移至课前完成，而知 识内化则由原先课后作业转移至课中的学习活动。该教学模 式主要由课前整理、课中内化和课后补漏三部分组成。其核 心内涵是：微课是支点，学生的协作学习活动是杠杆，课后补漏是完善。

三、在数学复习课中实施翻转课堂的实践 翻转课堂的特点之一就是在最大化开展课前预习的基 础上，充分延长知识内化的时间，提高学习效率。例如四年 级“图形的分类”复习课，教师对翻转课堂进行了如下设计。

一是引导学生归纳本单元的知识结构。二是培养学生的 知识整合能力，重在引导学生掌握不同的整理方法。三是利 用微课提高学习效率，巩固本单元重难点。熟悉本节课的教 师都知道，在教完这一单元的内容后，总感觉学生对某些知 识点认知不够、理解模糊、没有整体感、练习频繁出错。怎 样改变这种状况，引导学生对知识有新的认识、拓展、延伸 和提高呢？ 首先让学生回家观看“微课1”，根据微课中教师的讲 解和指导方法整理这一单元的知识。课上教师就可以直奔主 题，带领学生回顾学习任务，强化整理与复习的方法。然后 针对性地展示学生的整理成果。接下来观看“微课2”，以 知识树的形式展示本单元内容，巩固重难点知识，再及时练 习。教师希望通过这样的设计和安排，在课上节约出更多的 时间，更有效地突破“微课2”中所整理的重难点知识，让 学生真正理解图形之间的内在联系，从而学以致用。

总之，翻转课堂作为一种全新的教学手段，的确带来了 一种全新的教育理念，让传统的课堂教学发生了颠覆性的变 革。然而，无论怎样的课堂都离不开教师与学生的深度参与。在翻转课堂的实际应用中，也发现了一些问题，引发了一些 思考：如许多教师迷茫和困惑于如何使微课视频更好地吸引 学生注意力、激发学生兴趣，如何确保学生能在家自觉地进 行深度预习，如何合理支配课堂上增加的学习时间，如何保 证每一位学生真正参与小组讨论和学习，如何检测学生对复 习知识的掌握情况等。目前在高段数学复习课中选择性地实 施翻转课堂只是一种实践和探索，要解决以上问题，还有很 长的路要走。