【从教材中突围走课内海量阅读之路】 突围之路

从教材中突围走课内海量阅读之路

一、提高课堂利用率，为“海量阅读”打好基础 传统意义上的小学语文教育注重识字和理解，一般一篇 精读课文都要分解开来讲解，这就耗费了大量的时问，导致 了课内海量阅读不能很好地实施。要想走课内海量阅读之路， 就必须提高课堂效率，在保证教学质量的同时缩短课本学习 的时问，才能进行有效的课内海量阅读。

1．提高课内学习效率， 实施课内海量阅读的同时，也须按时完成课内文章的学 习。要想提高课堂教学效率，就需要督促孩子做好课前预习， 协同孩子家长一同督促孩子的预习工作，让孩子在重复阅读 中能够更好地识字。在课堂上老师先领读课文，带领孩子朗 读几次，看到谁能背诵了就过去听一下，背诵通过的孩子就 能让其背诵下一篇。年龄较低的孩子的记忆力都是很好的， 而从韩兴娥的教学中我们也发现，在背诵上，一年级的孩子 都是天才，背诵课文十分迅速，而且全班学生都能背诵，这 就大大提高了课内的学习效率。

2.提高课堂时间利用率。由于教师在一节课堂中既要讲解完既定的课本内容，还 要引导学生进行课内海量阅读，对课堂节奏的把握非常重要， 所以教师应在课前自我模拟时间的安排，做好预前工作。提 高了课堂时间的利用率，才能更好地开展课内海量阅读。

二、突破教材，实行课内海量阅读 要想从教材中突围，走课内海量阅读之路，就必须突破 教材，而突破教材就需要根据课本进行延伸阅读和发掘教材 的空白处。通过发掘教材空白处和延伸教材而实行的海量阅 读才能算真正意义上的突破教材，但又与教材相关的课内海 量阅读。

除了找寻相似的课外故事进行讲解，老师还须充分发掘 课本教材的空白处，挖掘空白处的有趣故事，这样不仅能加 深学生对课本教材的理解，还能拓宽学生的想象面。同时， 低年级学生的课本内容都是经过删减的，教师可以在授课完 后将原版故事搬上课堂，让孩子能够更加了解故事中的情节。

三、课内海量阅读的分阶段实施 韩兴娥在实行课内海量阅读中，将小学六年分为三个阶 段：一年级为第一阶段，二三年级为第二阶段，四五六年级 为第三阶段，根据各个阶段实施不同的课内海量阅读措施。

第一阶段的学生由于年龄问题，在学习中主要进行识字， 主要是通过延伸课本内容、突破课本内容的局限进行课内海 量阅读，在海量阅读中达到扩充识字量的目的。对于生词， 第一阶段的学生在大量阅读的过程中一次又一次遇见，见的多了，自然就能识别它了。

第二阶段的学生，主要要落实写和背诵，与第一阶段的 海量阅读不同，第二阶段是写作的起步。韩兴娥老师一直奉 行的是“劳于读书，逸与作文”的观点。所以在实行课内海 量阅读时，不仅要发掘教材空白处，对教材进行延伸海量阅 读，还要根据学生的写作方向做海量阅读。在课堂上朗诵现 阶段适合阅读的文章，读得多，学生才能下笔成文。

从教材中突围，走课内海量阅读之路，把传统的课外阅 读模式移进课内，采用一篇带多篇的形式增加语文课堂的容 量，让学生在课内海量阅读的学习过程中真正爱上阅读，爱 上语文，走语文学习的幸福之路。