简谈小学三年级学生数学计算能力的培养 三年级数学能力培养

简谈小学三年级学生数学计算能力的培养

1.正确看待三年级学生计算能力 小学生的计算能力不高不仅与他们的年纪有关，而且和 他们自身的情况相关。因此，在培养小学生的计算能力的时 候应该分情况讨论。根据每个小学生不同的学习状况制定不 同的标准，保证小学生的计算能力不断提升，不能好高骛远。

提高小学生的计算能力需要从小就将基础打好，通过大量的 练习维持。许多二年级小学生不能踏实学习，贪玩，更应该 保证这些小学生每天的数学计算题练习量，保证训练的效果。

同时，学生家长、教师及学校三方应该同时对小学生的学习 进行监督。尽管大部分学校都在强调家校互动，但是实际开 展情况并不乐观。我们还应该注意到的是，学生的能力不只 是数学学习的能力，还有其他各方面的综合能力，切忌以偏 概全，更不能因为学生的学习成绩不理想就放任自由，不对 其进行教导。在这个问题上，所有小学数学教师都应该做到一视同仁。由于小学生年纪尚小，心智不成熟，生活上学习 上许多方面都未曾接触，并不了解，所以数学教师对于那些 反应不快的小学生应该给予更多的耐心与重视、鼓励。

2.培养三年级学生良好计算习惯 良好的计算习惯直接影响学生计算能力的发展及日后 的提高。在课堂上，教师应该严格要求学生按照课堂秩序进 行认真听讲，紧跟数学老师的思路，课下独立完成作业。并 且要求学生做到课前预习和课后复习，养成良好的学习习惯。

在练习中要学会独立钻研问题，通过逻辑推理，独立解决， 不要随便请教他人或验证答案，要自己做到对结果有把握之 后再请老师评判。同时自觉检查、验算的习惯也是提高小学 生数学计算能力的有效方法。在计算的时候，培养小学生养 成先看后想，再算再验证的习惯。其实就是掌握正确的计算 顺序，首先看清题目中的数字及负号和要求；
然后思考应该 使用什么方法解答这个问题，解答过程中应该注意什么问题， 计算的先后顺序，等等；
再进行计算，在计算过程中要细心；

最后进行演算验证，发现自己在数学计算中存在的问题并改 正。在小学数学计算能力的培养过程中，教师还应注意对小 学生的书写格式进行正确指导，让小学生从小就养成规范书 写的好习惯。这样可以减少计算过程中出错的几率。培养良 好的计算习惯，还应该注重对口算能力的锻炼。笔算以口算为基础，并在此基础之上发展，如果没有口算，笔算也就无 从说起。实际上，小学生的笔算能力可以从其口算能力上反 映出来。在口算时，记忆和思维同时活动，因此合理进行口 算训练可以促进小学生的思维发展，增强其记忆力。

3.强化三年级学生计算能力训练 在小学生数学计算教学中，教师要处理好算理与算法的 关系。在课堂上，应该多让学生之间进行合作探究，对算术 理论进行理解，并掌握一定的计算方法。计算方法之于问题 就像钥匙之于锁，而算术理论又是计算方法的理论依据。在 小学数学计算教学中要做到理论与方法相辅相成，但实际中 并非如此，许多教师过于强调计算方法的多样性，而忽视算 术理论的探讨。这个问题应该引起重视。因此，在数学计算 课堂上，计算方法和算术理论应该同时教给学生并让其掌握。

例如在进行乘法交换律的教学过程中，可以让学生在计算时 观察数字特征，总结出在什么时候可以使用加法交换律，什 么时候使用会让解答过程变得简便。

在计算教学时首先让小学生对计算的道理有一定的掌 握是保证小学生在学习过程中保持兴趣的重要因素。尤其是 低年级的小学生，他们的思想还停留在形象思维阶段，并处 于向抽象思维过渡的时期。因此，小学数学课堂上既要做好对数学知识的讲解，又要做到对小学生思维能力的锻炼，在 抽象思维和形象思维之间架起一座桥梁，充分利用各种教学 手段。计算教学内容占小学数学总课时的一半以上，所以， 在计算教学中应该突出估算。估算是保证计算正确的重要因 素，有效提高计算能力。正确地进行估算可以得到得数的取 值区间，有效结合估算、口算与笔算，为数学计算创造有利 的条件。

计算题与应用题相区别，计算题仅由数字与运算符号构 成，是一些抽象枯燥的算式。小学生在做计算题时容易产生 厌倦情绪，影响计算的正确率。因此，在对计算教学进行教 案设计时，应该把握小学生的兴趣所在，将教学形式多样化， 教学方法多样化，吸引小学生对数学计算的好奇心，保持他 们的求知欲。例如在低年级的计算题中利用小学生喜闻乐见 的形式进行教学，如送信，帮助迷路的小朋友找到家，等等。

这些实际就是匹配题的变形，由于小学生比较喜欢这种匹配 的练习题，会激发小学生参与联系的热情。

综上所述，对三年级学生数学计算能力的培养应该贯穿 整个小学阶段。强调对三年级学生基本技能的锻炼的同时更 注重针对性的训练。教师在教学工作中要认真钻研，及时总 结发现问题进行完善。对小学生的表现要善于观察，根据不 同学生的特点制定相应的教学方案，达到培养三年级学生数学计算能力的目的。