浅谈在高中数学教学中培养学生的学习兴趣

浅谈在高中数学教学中培养学生的学习兴趣

因此，激发学生对数学学习的兴趣，对提高数学课堂效率具 有重要的现实意义。

心理学认为，智力活动需要在兴趣、动机、情感等非智 力活动的参与下才能顺利进行，兴趣是个体最好的内在动力， 它能促使个体产生积极的态度，推动他兴致勃勃地去学习和 钻研。正如日本教育家村木久一说过：“天才就是强烈的兴 趣和顽强的入迷。”理性审视当前的高中数学教学，就会发 现广大数学成绩中等及中等以下的同学一个共同的心声― ―数学，想说爱你也不是件容易的事。笔者将对这一现象形 成的原因作一些探讨，提出相应的教学策略。

一、影响数学兴趣培养的主要原因 1、以教师为中心 在传统的师传生受的教育模式下，许多教师习惯于以自 我为中心，忽视了学生的主体地位。在高中数学课堂中，教 师一走进课堂就讲定义，再讲例题，而且是一讲到底。这样教师一个人唱独角戏，学生成了观众，几乎没什么参与的机 会。在这样千篇一律的枯燥课堂中，即使是接受能力强的学 生也会觉得无味，更不用说那些中等及中等以下的学生了。

再者，在同一个学校，尽管各个班级的学生学习能力有高有 低，教学往往使用的是统一的集体备课教案，进行的是同样 的教学进度；
在同一个班级，尽管学生的学习能力也参差不 齐，但布置的同样的作业，用的是同样的试卷。这样，教学 无视学生的个体差异，对于那些始终“吃不了”的中等以下 的学生，怎么会产生学习的兴趣呢？ 2、以学科为本位 在高考指挥棒的桎梏下，当前的数学教学以学科为本位， 将原本生动的、有意义的教学囚禁在狭窄的认知主义的框框 中，像研究性学习、数学课外活动等学生非常喜欢的活动要 么被贴上形式主义的标签，要么束之高阁，等上级来检查再 说。为了追求片面的教学质量，数学老师经常是加班加点， 大搞题海战术，透支了学生的精力，扼杀了学生的学习兴趣。

如果没有浓厚的学习兴趣，没有强烈的动机，学生缺乏学习 的激情，疲于应付，一旦遇到挫折，就会自暴自弃，沮丧不 已，而且会恶性循环，对数学产生恐惧心理。可见，以学科 为本位的数学教学忘记了教育的另一半。

3、以及分数论英 雄 在指挥棒以及学校现有的评价体系下，对学生的数学评 价仍然是分数论高低，把学生的考试成绩作为唯一的标准。数学考试只能以学生对概念的掌握以及运用进行考查，它无 视学生的情感、态度和价值观，导致了教学重知识轻能力， 重教书轻育人，所以出现了“高分低能”“低分低能”的学 生也不奇怪了。事实上，如果数学不是高考的重要内容，那 孜孜不倦地从事数学学习的学生将会是凤毛麟角。

二、建立新型师生关系，激发学习热情 美国心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真 诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气 氛。”管理与被管理，控制与被控制的师生关系只能让学生 产生消极对抗情绪，并将这种情绪带到学习中来，对学习产 生厌烦心理，认为学习是件枯燥无味的事，学生的数学只是 在教师的权威控制下被动机械的学习，学生的学习苦不堪言， 效率低下。成功的教学依赖于良好的师生关系，兴趣的激发 与培养也依赖于良好的师生关系。在教学中我们要树立新观 念，建立民主、平等、融洽、和谐的师生关系，拉进教师与 学生间的心理距离，使学生对教师、对学习产生积极情绪， 以愉悦的心态参与到数学教学中来。一是平等。教师要把学 生作为和自己平等的主体来对待，要从高高在上的控制者走 下来，成为学生学习的组织者与指导者，与学生一起学习， 使教学真正成为教与学相统一的过程，在共同学习中促进教 学相长。二是民主。课堂不是教师的讲堂，而是学生的学堂， 要转变教师独占课堂的情况，由一言堂转变为多言堂，允许 学生对教师的看法提出质疑，允许学生对教材的质疑，让学生敢于质疑，勇于发表见解，促进学生间与师生间的充分交 流与互动。三是愉悦。学习本身就是一件快乐的事情，在教 学中我们要把快乐传递给学生，为学生营造一个愉悦的教学 氛围，促进学生身心愉悦地参与到学习中来。尤其是高中生 面临高考，压力很大，我们更要为学生营造一个学习的乐场， 来调节学生的紧张学习。四是激励。学生在学习中难免会遇 到困难、出现错误，此时教师的鼓励至关重要。作为教师， 我们要善于运用激励性语言为学生送去冬日的暖阳，使学生 重树信心，增强自信。

三、在数学教学中培养学生学习兴趣的主要策略 可见以学科为本位和以分数为唯一评价标准的教学现 状严重压抑了学生的学习兴趣，这不仅不利于教学效率的提 高，也不利于学生的健康成长。新课程理念认为，普通高中 所肩负的重要任务之一，是要“为学生的终身发展奠定基础”。

所以，我们的数学教学必须要打破传统的精英主义思想和升 学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生的全面的发展， 重视学生学习兴趣的培养。

1、转变教师的角色 新课程理念认为，教师要成为学生学习的引导者、促进 者。教师不仅要传授知识，更重要的是要培养学生的学习能 力，激发学生的学习激情，开发学生的潜能，让学生学会学 习、乐于学习。“爱人者，人恒爱之；
敬人者，人恒敬之”。

教师要放下传统的“师道尊严”的架子，成为学生的良师益友。要真诚地尊重学生，关爱学生，拉近与学生的距离；
要 用幽默的语言、生动的教学形式去吸引学生，让学生亲其师 而信其道。

2、确立以学生为中心的教学模式 ⑴因材施教。数学教学不能只围绕少数“尖子”生，它 必须要面向全体学生，要正确认识到学生的差异性，并尊重 学生的差异，做到因材施教。备课要充分考虑学生的差异性， 例题的选择要注意梯度性，作业布置不要搞统一化。

⑵关注学生的情绪和情感。教师要用“心”施教，关注 学生在学习过程中的情感。对于学习中有困难或遇到挫折的 学生，教师要给予必要的帮助和鼓励；
对于在学习中表现不 错的学生，要给予及时的肯定和激励；
对于心理素质不佳的 学生，教师要帮助他树立自信心。

⑶倡导主动的学习方式。其一，教师在备课时要设计一 些问题让学生学会质疑，培养学生独立思考能力和主动探索 精神。其二，课堂上要给学生适当的讨论机会和实践机会， 让学生畅所欲言，让学生在实践中有所体验。

3、开展丰富多彩的数学课外活动 在教学中，积极地开展数学专题讲座、科普报告写作、 专题资料收集、研究性学习等形式多样的课外活动，能够有 效地拓展课堂知识，拓宽学生的知识面，加强学生的实践能 力，让学生能够对某些数学知识有了更充分、更深刻的认识， 从而产生浓厚的学习兴趣。如在讲黄金分割这一章节时，我们可以开设“艺术中的数学”的专题讲座，让学生了解巴赫 音乐中的对称之美、艺术设计中的黄金分割之美等，或者也 可以指导学生去查阅相关资料，自主地去研究数学中的艺术 之美。

4、创设开放的课堂学习环境 为了更好地培养与发展学生的创新思维，要在课堂教学 中充分挖掘教材资源，为学生创设有利于创新思维培养的学 习环境，引导学生进行再创造。创设开放的课堂学习环境， 就要从形式到本质进行全面设计，如课堂教学空间的开放， 课堂师生关系的开放。在课堂教学空间的开放上，为了有利 于学生多向交流，主动探讨，培养创新思维，应在学生座位 编排上进行设计。

5、创设开放的数学环境 教师只有善于设计好的课堂教学环境，才能引导学生进 行教学再创造。心理学的研究表明：给大脑某一部分足够的 刺激则产生兴奋，而处于兴奋状态下的人有较强的创造力。

通过实物演示或者现代化教学手段能有效地刺激学生的大 脑，使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生进行数学再创造， 运用所学知识去分析问题，创造解决问题的办法，实现再创 造。

四、重视学生实践活动，小组合作，提升学生学习兴趣 教育观念现代化的主要标志之一，是强调学生的参与， 学生是学习的主体，主动参与实践活动，是学生学习数学的一种有意识的行动，需要教师去激励其学习学习的内部动力， 达到实践活动的目的。学生的认知活动是一个复杂的思维过 程，必须将知识的原料进行智力加工。为此，在数学教学中， 教师要充分调动学生的各种感觉器官和已有的知识经验，让 学生通过剪剪、量量、说说等各种形式去感知，建立形象， 丰富学生的经验和感性认识，在通过分析、综合、比较、概 括等四位活动把感性认识上升到理性认识，从而比较全面、 深刻地感受、理解知识的产生。

课堂教学不仅是传授学生知识，而且还是培养学生情感 及各种能力的重要途径，作为现代三大教学之一的小组合作 学习利于学生知识的获取与各种能力的培养，为学生的学习 提供了较大的空间。学生通过自己动手、动脑、动口，有了 全身心参与的机会，有效地促进了学生认知、情感和行为不 同层次的学习心理的提高，使得学生在亲身实践中收集大量 信息，得到大量的感性材料，进而从感性材料中提升为理性 认识，便于学生对抽象的概念与定理的理解，同时在小组合 作学习的过程中，学生的创新能力、协作能力与人际交往能 力得到了有效提高。如排列与组合是高中教学的重点，也是 一个难点，每年高考都有涉及，为了让学生更好地掌握这个 知识点，我在简单引入后，组织学生进行小组合作学习。学 生学习的积极性非常高，各小组展开了学习。他们明确分工， 在研读教材的基础上从生活与生产中举出大量的实例，然后 再展开讨论与交流。在小组成员激烈的讨论与充分的交流并通过实例验证的基础上，学生通过大量材料得出结论，从本 质上理解了排列与组合的联系与区别，这比教师的直接讲解 效果要好得多，学生尝到了合作学习的乐趣，学习兴趣倍增。

五、把趣味引入教学，提高学习效率 无论是高中生还是小学生，趣味性强的东西依然能引起 他们的注意，趣味就是教学的佐料佳品，它会使课堂教学这 盘大餐更加清香诱人，它能使课堂气氛变得更加活跃，使枯 燥的数学文字变得生机盎然，使深奥数学道理变得通俗易懂， 抑制学习中的疲劳，有效地改善学生的感知、记忆和想象能 力，提高学生的学习效率，给学生留下生动鲜活的印象。

例如，在学习在平面上可通过“一个方向和一个距离” 来定位时，老师可在黑板上画出一形似“蜘蛛网”的同心圆 系，利用这一直观图形诱导学生说出“蜘蛛网”，并指出这 一“蜘蛛网”上有一蜘蛛（位于同心圆圆心），发现网上有 一虫子，试猜想，蜘蛛如何确定虫子位置，并立刻捕捉到呢？ 利用该问题引导学生说明蜘蛛可能是通过判断虫子的方位 及到虫子的距离来确定位置的。这样学生学习起来显得自然 直观风趣有味。在数学课堂教学过程中，根据具体的教学内 容，适时地引入一些趣味性的作料，能够把陌生变得熟悉， 把拗口变得顺畅，深奥变得浅显，让学生产生浓厚的数学兴 趣，从而消除学生对数学的畏难情绪，有利于课堂教学效果 的提高。

总之，在高中数学教学中进行兴趣有其必要性与重要性，我们要理论与行动并行，以高中生的特点为出发点，将先进 的教学理念、教学手段落实到具体的行动中，向学生展示数 学的另一面，变苦学为乐学，让高中生真正爱上数学学习。

【参考文献】 [1]王现丽.浅谈增强学生学习兴趣，提高教学效果的几 点建议[J].中国科教创新导刊，2010，（05）. [2]林文伟.谈数学兴趣的培养[J].考试周刊.2010. （04）.