理性的精神 在《经济生活》教学中培养理性精神

在《经济生活》教学中培养理性精神

一、培养学生理性精神的必要性 情绪发展易变需要学生理性精神的自控。高中生情感丰 富易变，情绪易于波动，常有冲动性，不善于克制自己，行 为不易预测。在待人接物上，心情好时兴高采烈，心情不佳 时闷闷不乐。自控能力较差，理智防线较弱，想得极端，说 得极端，做事鲁莽不计后果。高中生情绪发展易变的特点， 需要政治教师理性精神的适时引导，以提高学生自我控制能 力。

法治意识不强需要学生理性精神的自制。近年来，高中 生法治意识得到了普遍增强。但由于学校法制教育不深入、 家庭法制教育不到位、高中生思想不重视等原因，高中生的 法治意识总体水平不高。尤其在感情冲动时，往往会无视法 律威严，在言语、行为方面出现偏激现象。高中生这一特点， 需要政治教师理性精神的适当点拨，以提高学生的自我克制 能力。

生活阅历单一需要学生理性精神的自律。现在的高中生 虽有综合实践活动，但由于种种原因，这一活动效果不尽理 想，从社会上获得的经验非常有限。高中生的生活，每天都是在教室、食堂、寝室三点一线中度过的，这种单一的校园 生活使得他们的生活阅历也比较单一。高中生的这一特点， 需要政治教师理性精神的恰当开导，以提高学生的自我约束 能力。

二、培养学生理性精神的内容和途径 高中政治《经济生活》中，处处充满以培养学生理性精 神为主的核心素养内容，如可以培养学生的理性消费观念、 就业观念、理财观念、致富观念、产销观念，引导学生做一 名理智的消费者、求职者、投资者、致富者、经营者。

1．培养理性的消费观念，做一名理智的消费者。教学 “树立正确的消费观”时，虽然教学重点是“理解理智消费 的四大原则”，但由于高中生接触了大量消费活动，每个高 中生都有自己的消费观，每种不同的消费观都影响着不同的 消费行为。因此，引导学生科学区分不同的消费心理是正确 理解理智消费原则的前提。笔者在课堂导入时，设计了如下 开场白：
【课堂导入】同学们，我们在购买商品时，有时感觉非 常实用十分满意，有时感觉不太实用有点浪费。为什么会有 这种感觉？这主要是我们购买商品时会受到各种不同消费 心理的影响，下面让我们通过多媒体看看同龄人小丽和她妈 妈的购衣过程。

小丽的妈妈最怕给小丽买衣服：往往小丽想买的，妈妈 不同意；
妈妈想买的，小丽不喜欢。挑来挑去，经常闹得不欢而散。妈妈总认为，衣服不能穿得太张扬，要和周围女孩 打扮一样才好；
而小丽坚决不认同：“同学都穿这样的衣服， 我不要！”她总要挑选那些和别人迥然不同的衣服。

小丽与妈妈的消费心理有何不同？你是怎样评价小丽 与妈妈的消费心理的？ 以上教学设计，由于消费情景接近学生生活实际，所以 引起学生的极大兴趣，纷纷举手发言。最后归纳答案如下：
妈妈是从众心理消费；
小丽是求异心理消费。从众心理引发 的消费往往能引发对某种商品的追求，并形成流行趋势；
消 费是否应该从众，要具体分析；
要反对盲目从众。求异心理 引发的消费有时可以推动新产品出现，但展示个性要考虑代 价，考虑社会认可；
不提倡过分标新立异。

看到学生兴趣正浓，笔者顺势引导学生分析了攀比心理 和求实心理引发的消费，帮助学生学会正确看待和评价四种 消费心理。同时，对这一目内容小结如下：通过刚才学习， 我们懂得了“盲目从众不可取、过分标新不提倡、攀比心理 不可为、求实心理当坚持”的道理。希望同学们在以后消费 时，都能有一种理智的消费心理，只有这样，我们才能做一 名理智的消费者。

2．培养理性的就业观念，做一名理智的求职者。教学 “新时代的劳动者”时，笔者首先引导学生通过具体数据分 析了我国就业形势，提出了解决就业问题的方案；
同时，为 帮助学生做好就业准备，笔者又通过案例分析引导学生进一步形成正确的就业观。

【案例分析】读右边漫画《某君求职》，回答以下问题。

某君找不到工作的原因是什么？如果你是某君朋友，你 会如何做他的思想工作，帮助他实现就业？该君的求职过程 对即将走上求职之路，并想成为一名理智求职者的你有哪些 有益启示？ 第一个问题，学生通过仔细观看漫画，并结合教材，很 快就找到了答案：工作太难说明某君劳动技能不高；
工作太 脏、太累、太苦说明某君就业观念落后，没有树立正确的择 业观。第二个问题，由于题目的开放性，学生的建议五花八 门。在笔者的引导下，学生将建议归纳为：从我国严峻的就 业形势出发，希望某君提高自身的劳动技能，以便更好地实 现就业；
从主观实际出发，希望某君能改变就业观念，摒弃 怕脏、怕累、怕苦思想，树立正确的就业观。解决好这两个 问题后，笔者又重点引导学生将第三个问题答案归纳如下：
在求职时，一要根据自己兴趣和专长，寻找适合自己的岗位， 树立自主择业观；
二要努力适应劳动力市场需求，克服太难 思想，树立竞争就业观；
三要避免挤独木桥思想，克服太脏 太累太苦思想，树立职业平等观；
四要充分发挥主观能动性， 通过多种途径实现就业，树立多种方式就业观。我们要避免 漫画中某君的“四怕”思想，既不好高骛远，也不妄自菲薄， 努力避免求职的盲目性。通过笔者及时理性的点拨，学生的就业观已从开始时的 非公务员不去、非管理岗位不去、非体面工作不去、脏累苦 工作不去的错误思想，逐渐转到了要脚踏实地，寻找一份既 符合自身特长，又符合社会需要的工作等正确思想上来。学 生们纷纷表示，在以后就业时，要努力培养理性就业观念， 做一名理智的求职者。

3．培养理性的理财观念，做一名理智的投资者。“投 资理财的选择”主要向学生介绍了投资理财的基本方式。在 学完本框内容后，笔者设计了一个探究活动，旨在培养学生 理性的理财观念。

【探究活动】为让发展成果更多更公平地惠及全体人民， 国家采取了多项措施，多方面扩宽居民增收渠道。同时，居 民在个人投资方面也出现了多元化态势。人们不断尝试储蓄 存款、股票、债券、保险等理财手段，既有惊喜，又有懊悔。

假如你是一名投资者，在选择投资方向时应注意哪些问 题？请简要说明理由。

课堂上，学生们从投资的回报率、风险性、多样化、实 力性、综合性等角度对活动进行探究：一是投资要注意回报 率和风险性。银行存款基本上没有风险，购买股票、企业债 券、金融债券风险较大，因此要特别慎重。二是投资要注意 多样化，不应只局限在储蓄存款上。三是投资要根据经济实 力量力而行。经济实力不强的可投资储蓄存款；
经济实力强 的可投资债券或股市。之后，笔者对第一点结论进行了拓展：大家认为投资要注意风险，对此我非常赞同。因为不管 哪种投资，都存在风险，就像同学们认为的“基本上没有风 险”的储蓄存款，也存在通货膨胀下存款贬值和定期存款提 前支取而损失利息的风险。因此，在投资理财时我们必须综 合考虑——（学生们会意地回答）投资风险，做一名——（学 生们会心地回答）理智的投资者。

4．培养理性的发家观念，做一名理智的致富者。现阶 段，我国个人收入可以通过按劳分配和按生产要素分配取得。

现实生活中，有的人为了致富，出现了违法犯罪现象。为此， 在教学“收入与分配”结束后，笔者以小组讨论的形式，引 导学生开展了“同富不同路”的探讨。

【小组讨论】读漫画，运用。收入与分配”的相关知识， 讨论以下问题：
①从分配制度角度，请你谈谈“我靠劳动致富”和“我 靠科技发家”认识。

②从征税和纳税角度，请你谈谈“我靠偷税漏税富裕起 来”的看法？ 教学现场，笔者将学生分成男女两组，讨论以上两个问 题。经过讨论，男生结论是：我国实行按劳分配为主体、多 种分配方式并存的分配制度。劳动、技术属于生产要素，靠 劳动和科技致富属于按生产要素分配，体现了对劳动、知识、 人才、创造的尊重。女生结论是：由于税收具有强制性、无 偿性、固定性特征，偷税是违法行为，应承担相应的法律责任。我国税收取之于民、用之于民，依法纳税是公民的基本 义务。公民享受国家提供服务的同时，必须依法自觉诚信纳 税。

对此，笔者进一步引导学生：从刚才的讨论中，我们明 白了偷税等违法行为不但会造成国家税收流失，而且会受到 加收滞纳金甚至并处罚款的惩罚，触犯刑法的还会追究刑事 责任。可见，在致富路上，只有诚实劳动、合法经营，才会 受到国家法律的保护。因此，我们要培养理性发家观念，做 一名理智的致富者。

5．培养理性的产销观念，做一名理智的经营者。讲授 “市场秩序”一目时，笔者首先帮助学生梳理规范市场秩序 的基本知识，使学生明白：形成以道德为支撑、以法律为保 障的社会信用制度是规范市场秩序的治本之策。因此，要切 实加强社会信用建设，健全社会信用体系；
要树立诚信为本、 操守为重的良好风尚。在此基础上，笔者又以生活中常见的 两个现实问题为话题，结合课堂训练，培养学生理性参与经 济生活的观念。

【课堂训练】读下边漫画，回答以下问题。

问题一：漫画启示我们，要改变经济生活中虚假广告屡 禁不止现象，就必须 ①使造假者付出更高成本 ②继续健全社会诚信制度 ③真正发挥市场决定作用④加大打击虚假广告力度 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 问题二：之所以要对虚假广告进行必要的惩罚，是因为 它 ①误导消费者，损害消费者利益 ②损害生产经营者正当竞争关系 ③诱发人们从众消费的不良心理 ④严重地扰乱了市场经济的秩序 A．①③④ B．②③④ C．①②③ D．①②④ 由于前期有规范市场秩序的知识作铺垫，对上述两个经 济现象，学生很快就得出答案C和D。但笔者认为，如果就此 打住，只能达成知识目标，很难培养学生的情感态度价值观 目标。要使学生真正明白市场经济既是法治经济，又是信用 经济，还需要教师引导学生从感性认识到理性认识的再次升 华。为此，笔者结合上述经济现象，对学生的分析进行了如 下点评：刚才大家对两个问题进行了分析，得出了结论，值 得肯定。市场经济的健康发展，需要法律道德的规范和引导。这启示我们：市场经济是法治经济，在市场经济条件下，每 个经济活动参与者都要学法尊法守法用法，既保证自己的经 济活动符合法律规范，又能够运用法律维护自己的合法权益。

市场经济又是信用经济，每个经济活动参与者都应该树立诚 信观念，遵守市场道德，从我做起，从小事做起，提高道德 素质，适应市场经济要求。希望同学们在以后的经济活动中， 能从法律和道德层面，培养理性生产和销售观念，做理智的 商品经营者。

总之，要培养学生政治学科的理性精神，既需要教师的 责任担当精神，也需要教师教学过程的精心设计和科学安排。

只有将学生的理性精神培养抓早抓实，才能做到踏石留印、 抓铁有痕、善始善终、善做善成、落地见效，学生在经济生 活中才能少一点盲目，多一份理性，才能做一名理智的经济 参与者。