特殊教育学校青年教师成长现状及对策 现状与对策

特殊教育学校青年教师成长现状及对策

关键词:特殊教育学校;特殊教育;青年教师;成长现状 我国特殊教育刚刚起步，老一辈的特殊教育师资力量相 对缺乏，这便突显出青年特教教师在我国特殊教育中的重要 地位。特殊教育学校青年教师是我国特殊教育专仟教师师资 队伍中的主体，也是推动我国特殊教育事业发展的主要力量。

所以特殊教育学校中的青年教师的成长问题也成为我国特 殊教育事业发展的重要组成部分之一。

一、特殊教育学校青年教师的专业成长现状存在的问题 分析 特殊教育的发展必须依靠教师，因为特殊教育的对象其 自身的特点和复杂性，就要求特殊教育教师拥有较高的专业 知识以及较硬的教育教学能力，不仅如此，还需要较强的心 理素质。这样才能适应特殊教育的发展和需要。并且特殊教 育学校青年教师的成长问题在一定程度上影响着特殊教育 事业的发展，所以，本文针对当今特殊教育学校青年教师在 其成长时存在的问题进行研究得出以下结论。(一)工作经验缺乏，成长劣势突出 由于我国的特殊教育事业起步晚，底子薄，加上我国特 殊教育教师培养层次低，过度理论化。导致许多作为特殊教 育专业毕业的学生，在刚刚参加工作时往往缺乏工作经验， 无法提高对教学对象特殊性的认识程度和对教学的熟练度。

在特殊教育学校青年教师成长时，他们不仅仅面临着来自特 殊教育体系内的竞争一，还面对着来自普通教育的竞争一。

但是由于特殊教育学生的特殊性，往往在实际教育过程中， 教师培养的学生无法有像普通教育那样的进步幅度，从而导 致特殊教育学校的青年教师在评比中不占优势，甚至是劣势。

(二)薪酬待遇较低，工作缺乏主动性 职业懈怠，又称职业枯竭，是一种由工作引发的心理枯 竭现象，是个体在工作重压下所体验到的身心俱疲，工作积 极性降低的感觉。特殊教育教师因为其职业的特殊性和其教 育对象的复杂性，导致特殊教育教师对他们的付出米能及时 看到成果和疗效。并且由于我国现阶段的特殊教育制度并没 有完善，特殊教育教师的薪金奖励制度也没有完善，特殊教 育教师的薪酬相对于工作量来说较低，所以导致特殊教育教 师往往容易产生仄倦工作、害怕上课、焦急等待下班、不乐 意和学生打交道等严重影响自己，产生缺乏工作主动性的心 理。这种心理不仅仅会导致特殊教育学校青年教师本人的工 作效率低下，还会导致特殊教育学校青年教师自身的成长受 到影响。(三)社会认同感低，工作压力大 现阶段我国政府和社会虽然加大重视特殊教育，但是， 社会对于残疾人的认同感依然偏低，从而导致社会对从事特 殊教育事业的人员的接受程度较低。这也使从事特殊教育事 业的教师受到一定影响，加大了特殊教育教师在工作上的压 力，降低了特殊教育教师的工作幸福度和职业认同。大量的 研究表明，特殊教育教师的心理健康状况存在整体不佳的状 况。从徐美贞教授《特殊教育教师心理健康状况的调查研究》 的数据表明，特殊教育教师心理问题的出现率普遍较高，其 中轻度以上心理问题的教师占25.6oIo。专业发展水平缺乏 使得特殊教育教师深感乏力。

(四)工作繁杂，学习时间短 特殊教育的职业性质要求特殊教育教师需要十分的细 心和耐心，并且特殊教育事业工作繁杂，教学对象的差异性 导致特殊教育教师需要根据个体制定不同的教学方案，作出 不同的教学反思，需要花费比正常教学更多的时间，投入大 量的时间和精力。这就会导致自身的学习时间太短，自身的 专、!卜知识学习得不到很好的累积，从而导致特殊教育学 校青年教师的自我学习、成长受到影响。

二、加快特教教师成长的对策 (一)实施导师制度 导师制，作为青年教师成长的有效途径，对于特殊教育 教师也是同样适用的。学习特殊教育知识的毕业生刚刚进入特殊学校，对于复杂的教学环境以及教学活动尚不太清楚， 各方面知识储备不足，对于一些突发状况难以把握，从学生 转化为教师面临着巨大的挑战，特别需要同伴的帮助。这个 时候作为有教学经验，知识渊博，比较有工作经验的老教师 常常能对新教师起到指挥点拨的作用。实行导师制能够促进 新老教师之间稳定的合作关系，也能促进青年教师自身的 专、!卜化发展。

(二)加快特殊教育教师在职培训促进教师专业化发展 步伐 提升特殊教育专业化水平的最重要措施，就是加强特殊 教育专业人才队伍的建设。教育管理部门应该开展针对特殊 教育学校青年教师的培养培训工作，加大对特殊教育学校青 年教师的巡回指导，完善特殊教育学校青年教师的考评制度， 为特殊教育教师的专业化成长提供平台，不断提升特殊教育 的专业化水平，更好提高特殊教育教学的工作质量，让特殊 教育事业能够获得可持续发展。

(三)国家和社会加大对特殊教育的认可度以及宣传力 度 虽然，我国政府近年来对于特殊教育事业的发展的关注 度和投入很大。但是，在具体的学校建设和教师培养以及社 会宣传上往往还存在不足。所以，政府和社会应该加大特殊 教育事业的宣传力度，改善公众对于残疾人的理解，提高特 殊教育教师的社会地位。促进特殊教育学校青年教师对于本职工作的认同程度，减少其在工作中可能存在的一些心理压 力，提高其工作积极性和成长的主动性。

(四)引导教师合理工作 学校可以对特殊教育教师进行一定的引导，使他们更合 理地安排工作，确保教学进度能跟得上，教学活动能够顺利 开展，更有效率地完成教学工作。并且，在教师空暇时间内 可以积极开展针对青年教师成长的集体活动和培训，促进青 年教师更好地了解学校教学理念，执行教学仟务。青年教师 也应该充分认识到学习对于特殊教育事业的重要性，不断地 转变工作态度，完善自身，让自己可以拥有一个更好地成长。

特殊教育是一项系统的、复杂的工作，这项工作的特殊性就 要求特殊教育学校的教师要不断学习，不断地成长才能充分 地、系统的让特殊儿童接受教育，理解教学内容，并且可以 将教师的教育教学内容充分运用到自己的生活中，从而达到 特殊教育的真正目的。改善特殊学生的生活环境和生活质量， 让他们也有造福自己，造福家庭，造福社会的可能。我国由 于特殊教育起步较晚、发展程度较低，所以能否建立完善的 特殊教育学校青年教师的成长机制，对于我国特殊教育事业 的发展有着十分重要的作用。希望本文可以对中国特殊教育 学校青年教师成长机制的建立和发展有一定的促进作用，为 中国特殊教育事业添砖加瓦。