工商管理专业 [民族高校工商管理专业人才能力锻炼]

民族高校工商管理专业人才能力锻炼

这为我国高等教育人才培养指明了方向。民族院校作为中国 少数民族高等教育的阵地，承载着培养少数民族人才、为民 族地区服务以及加强民族团结等方面的重任，在推进民族地 区的快速发展中处于重要的战略位置。而工商管理类专业本 科教育虽然在为民族地区的经济和社会发展发挥了关键性 作用，但大多起步较晚，发展相对落后。在新形势下，民族 院校的工商管理专业人传统的才培养模式面临新的问题：一 方面，高等教育的大众化使高校间竞争日趋激烈，生源、师 资、资源等方面的争夺使民族院校以及学科专业的发展面临 严峻的挑战；
另一方面，民族院校长期以来以干部培训和知 识教育为主[1]，这种传统办学模式导致工商管理人才培养 上出现了重知识轻能力、重理论轻实践，重传承轻创造、重 共性轻个性等不良倾向和问题，导致专业人才难以满足社会 需求，就业质量及创业水平不高，未能有效实现专业培养目 标要求。如何培养工商管理专业学生“四种能力”以使学生 更好适应民族地区经济与社会发展需求，推动区域经济的发 展，已经成为民族院校该类学科建设和发展的重点。二、民族院校工商管理专业人才“四种能力”不足及原 因 (1)教学与实践相脱离，学生实践能力较差 工商管理作为一门应用性学科，培养出来的学生不仅要 具备系统的专业知识，还需要掌握多方面的实际管理能力。

但在目前规模化的招生和培养方式下，高校在人才培养中难 以顾及学生实践能力，这在民族院校中更为突出：工商管理 的课程设计多以理论传授为主，同时由于师资力量所限，未 能有效带领学生进行社会实践，缺乏实践锻炼导致学生不重 视甚至忽视实践技能的原因。其次，民族院校的生源本身基 础薄弱，加上在大学教育中不注重职业技能和实践培养，学 生的综合素质很难得到全面提升。再者，由于观念和资金所 限，民族院校很少配备经管类实验室，工商管理学生缺乏实 验经历和实训演练，对企业生产流程和经营运作缺乏感性认 识，学生的动手能力较差，很难实现与企业需求有效对接。

不容忽视的是，院校在专业设置、教学方法、教学质量评估 和教育质量保证等各方面普遍缺少系统性和可检验性，也是 容易造成师生不重视甚至忽视实践技能的重要原因。

(2)培养方式单一，学生缺乏创造能力 由于起步晚，起点低，民族院校的工商管理等商科专业 的发展处于师资力量和资源严重不均衡的态势；
加上所处西 部地区经济发展滞后和商业氛围不足，这些因素都严重影响 了学生创造力的培养。其二，长期以来单一的培养方式使得学生养成了被动接受知识的习惯，主观能动性未能充分发挥， 发现和解决问题的能力得不到系统的训练。其三，由于缺乏 与企业和实地基地的双向联系，以及没有参加各种营销策划 大赛的经验历练，很多学生创新意识和解决实际问题能力较 弱。最后，少数民族大学生由于受到民族习俗、宗教信仰及 生活地区社会发育程度等因素的影响，思想相对较为保守。

然而，工商管理的学生就业主要是企业、政府等部门，实际 工作中面临的是非程序化决策问题，因而更需要加强学生创 造能力的培养。

(3)专业缺乏特色，学生就业水平较低 特色不突出是当前民族院校工商管理专业培养的不容 忽视的地方。民族院校的特点决定了工商管理专业培养的主 要是面向企事业及机构的管理人才和综合型应用人才，以及 为推动民族地区经济发展政府决策部门的中层管理人才。但 由于工商管理专业作为一个发展较为成熟的学科，在各大高 校纷纷开设的前提下，市场日趋饱和，毕业生就业形势不容 乐观；
加上民族地区经济不发达和市场发育不充分，对工商 管理专业毕业生吸纳有限。工商管理学科发展的矛盾日趋凸 显：人才的培养难以满足和推动民族地区经济发展和对优质 高等教育的强烈需求，缺乏外在环境市场需求的拉动也使工 商管理专业发展难以进一步提升对少数民族和民族地区的 服务水平。众所周知，重点院校及发达地区的工商管理专业 毕业生在专业素养和理论知识方面都有比较优势，故民族院校的同类学科若不能挖掘和培养自己的专业特色，培养的毕 业生将很难与985、211等知名高校的毕业生进行同台竞技， 容易在就业竞争中处于劣势地位。

(4)创业教育体系不健全，学生创业意识薄弱 首先，大学生创业教育的层次较低。目前我国高校的创 业教育仍处在起步阶段，只有为数不多的高校成为创业教育 示范或建设单位，有着较为系统的建设规划。相对而言，民 族院校整体环境创业氛围不浓，创业活动缺乏系统指导和创 业实践平台，使得大学生创业能力和创业活动难以培养和实 现。其次，有些民族院校虽然设立了创业培训等相关课程， 但创业教育教学模式与学生创业能力培养的需求脱节：培训 方式仍以单一的课堂教学和理论讲授为主，缺乏创业实践锻 炼故难以真正培养创业技能。再者，高校创业教育的教师队 伍整体水平不高，培训教师多以本院校经济及管理学科的教 师为主，缺乏社会创业实践的企业导师，导致创业培训教育 效果很难达到预期效应。最后，高校对大学生创业的激励机 制不足、创业教育活动开展和创业园建设的不到位，也影响 到大学生创业能力的提高。

三、推进民族院校工商管理专业学生“四种能力”培育 的基本思路 (1)改革课程教育体系，将“四种能力”的培育为核心， 全面提高师资水平 要培养学生的“四种能力”，首先改革课程教育体系。因此，民族院校需要积极推进人才培养模式的改革和创新， 构建创新型人才的培养体系，将“四种能力”的培育作为制 定专业培养计划的核心，在工商管理的培养目标、课程设置、 教学内容和教学方法、教材、培养方式、社会实践等方面深 入改革，形成有利于大学生“四种能力”培育的良好机制与 氛围；
通过加强大学生“四种能力”培育，切实提高人才培 养质量，全面增强大学生的综合素质[2]。其次，在围绕学 生“四种能力”培养的过程中，必然要求教师的知识结构进 行相应的调整和优化师资队伍建设。为此，我们应当着力全 面提高师资水平：包括加快教师的知识更新，完善教师的知 识结构；
加紧培养中青年学科带头人和学科骨干教师，加强 学术梯队建设与团队合作能力的培养；
加强对教师现代教育 技术的培训，以适应当前管理教育信息化发展的趋势；
加强 教师科研素质的培养，鼓励教师通过各种途径提高学历层次 和提高自身的科研能力；
加强高校与发达省份重点高校的交 流合作，鼓励教师到名校进修和访学，学习和掌握先进的教 学培养方法和经验。

(2)明确培养目标，校内仿真实习+企业实习，切实提高 学生的实践能力 民族院校的历史使命决定了其培养目标必须着眼于服 务民族地区经济社会发展，因此应该坚持培养能力和提高素 质协调发展的原则，以培育大学生“四种能力”为重点，切 实提高实践教学的质量。在实践教学中应创新思维方式，通过在校内建立仿真企业模拟实验室，争取在学校内实现跨专 业仿真实习，训练学生从事经济管理的综合决策能力、综合 执行能力。首先，参照典型的生产企业的业务链设计一系列 经济组织及其业务流程，形成一个科学的企业仿真实习体系。

其次，根据学生的专业背景和知识能力结构的特点，把工商 管理专业的学生配置到不同仿真企业和不同机构的不同工 作岗位，组成仿真社会生产和服务系统，处于复杂市场环境 下的企业经营进行大规模的仿真运作。最后，通过仿真实习 将有助于学生全程参与仿真企业及相关职能部门和服务机 构的多样性决策，处理仿真企业及相关职能部门和服务机构 纷繁复杂的业务，经历了仿真企业及相关职能部门和服务机 构的基本业务环节和流程，全面而综合地增强学生参与实际 工作的能力。此外，还需要落实和建设好校外的实习基地， 让经过仿真训练后的学生进入企业现场实习，能有效增强其 校外实习的质量，得到事半功倍的效果。通过校内仿真实习 和校外实习相配合，将使得学生的实践能力得到有效提升。

(3)创新教学方式，加强与企业需求对接，增强学生的 创造能力 要创新教学方式，营造开放创造性教学氛围，废除“注 入式”、“满堂灌”的教学方式；
通过各种方式，启发、引 导学生自己去发现问题和研究问题。特别是工商管理课程教 学中要注意引入案例分析，引导学生积极参与课程讨论，激 发学生学习和探索的兴趣，启发学生创新性思维，提出自己的独到见解。这种以学生为主的教学模式有助于培养学生独 立思考、自主学习的习惯，提高学生的创新意识、创造思维。

此外院校还要加强与企业的沟通和联系，通过校（院）企合 作让学生参与企业课题研究；
甚至要求学生主动去企业去找 课题作为创新团队的作业或任务来完成，以训练和提高学生 分析问题、解决问题的能力。在实践中可组织工商管理类商 科学生积极参加企业举办的各种市场营销策划大赛和新产 品推广调研等竞赛，按照参赛要求进行调研和设计以完成项 目任务书或商业策划书。通过组建团队参赛不仅培养了学生 协同作战的能力，更有助于激发学生的创新思维，增强其实 践技能，实现与社会需求的对接；
同时也有助于企业寻找新 创意和挖掘到所需要的创新人才，实现互利双赢。

(4)打造专业特色，“3+1”培养模式暨双导师制，提升 学生就业能力 特色教育是解决中国目前工商管理专业人才培养“趋同 化”的一条有效途径；
民族院校必须挖掘和确立自己的专业 特色，依托区域优势和特色学科，以差异化定位打造竞争优 势。如广西民族大学作为国家非通用语种人才培养基地，具 有东盟小语种的特色学科优势；
且广西地理上与越南接壤， 是进入东盟国家的桥头堡。因此工商管理专业应借助地域和 特色小语种学科优势，灵活采取“3+1”、“2+2”跨国人才 培养模式（即在国内培养2~3年，然后到东盟国家高校留学 1~2年），通过创新人才培养模式来打造自己的专业特色优势。一方面，采取国际合作培养模式不仅有助于培养熟练掌 握东盟语言、了解东盟文化、专业功底扎实、具有国际化背 景和视野的复合型人才[3]，提升学生的就业质量；
另外还 有利于拓宽学生的就业渠道和空间，实现既可选择在国内就 业也可以进入东盟甚至其它发达国家就业的目标。为此，工 商管理专业需要进一步加强与东盟各国联合办学，扩大国际 留学生的相互交换制度，拓展和深化国际培养模式，形成特 色鲜明的人才培养模式。此外，在国内学习期间还可以推行 “双导师制”，即为每一位学生配备校内学习导师和校外实 践导师，强化理论知识与实践指导，进一步提高专业培养的 有效性和扩大特色优势。在实践中，需要加强与不同行业的 联系，通过合作建设教学实践基地，紧密联系产学研，落实 校外导师的聘任制度，加强校外导师对学生帮扶力度和指导 效果考核，推动工商管理专业培养的外向型发展。结合“走 出去”的国际合作办学模式和“请进来”双导师制，将会极 大拓展学生的就业渠道，全面提升学生的就业质量，为民族 院校工商管理等应用型学科的人才培养模式打开新思路。

(5)树立创业意识，加强创业培训并积极参与创业孵化， 拓展学生创业能力 加大对大学生创业能力培训，增加更多的创业实践机会， 是建设更完善的大学生创业学习与实践的社会平台首要任 务。实践中，要从入学教育开始树立学生的创业意识，通过 学院的创业网、广播、宣传栏、图片展等，对政策、项目策划及典型创业事迹进行展示宣传；
另一方面，邀请成功创业 校友宣讲创业史作为示范，全方位营造积极推动鼓励创业的 校园氛围[4]。其次，要邀请专任教师、法律专家、优秀校 友以及咨询机构进行创业培训，培训内容应包括市场准入、 政策解读、劳动、工商、税务、金融等方面的知识和扶持政 策，围绕创业中出现的各种实际问题，以推进创业培训取得 实效。再者，切实以“挑战杯”科技作品竞赛和创业计划竞 赛为契机，鼓励大学生动手创业，从构想开始，指导他们如 何市场调查、如何确立创业项目、如何写创业规划书、如何 申报注册公司、如何进行运作和经营、如何合理规避风险等 等，做好自主创业毕业生的参谋。最后，还要着力构建“政 府、企业、院校、金融、中介”五位一体的创业孵化模式， 充分利用国家和政府提供的多渠道的金融支持体系和各种 大学生创业基金会，努力帮助学生联系创业资金和融资渠 道；
同时鼓励大学生着眼于一些“投资少、见效快、易调头” 和“短、频、快”的项目上，组建团队着手以创办微小型企 业为主的创业实践，积极参与项目孵化。另外还需要搭建风 险投资与创新创业项目接洽会，强势推动优秀创业项目落地 孵化、市场化运作。