无障碍设施论文【无障碍网络教育论文】

无障碍网络教育论文

设计人员应当将网页的大小、颜色、对比度以及网页中文字 的大小、间距等设置为可调。残疾学习者可以根据自己的实 际需求来调整显示效果，最大限度地降低他们在学习中的阻 碍，提高学习的舒适感。再次，网站的页面设计应当具有统 一性和连贯性。网页的布局要清晰准确，有明确统一的导航 设计，所有的分页面都应当参照统一的要求进行布局。这样 能够提高学习者的学习效率，不用每进入一个新的页面都要 重新去了解页面的布局。

2.资源的无障碍 学习资源是影响学习者学习效果的重要因素之一。网络 教育环境下的学习资源包括了文本资源、图像资源、音频资 源和视频资源。文本资源是最主要的学习资源。为了保障视 障人群的学习效果，应当配备读屏软件作为协助，支持将文 本信息转化为声音信息。图像资源因为具有直观性和生动性，往往为网页设计者所青睐。但是，“如果图形、图像的设计 有缺陷，将会导致图形、图像的表意功能的缺失，也将使得 一部分用户难以访问到图形、图像的准确意涵。”[3]因此， 首先，图像资源应当具有高像素、高清晰度的特点。避免学 习者因为图片分辨率低、过于模糊而无法准确了解图片所想 要传达的信息。其次，应当为图片中的内容提供一定的文本 解释。对图片中某些细节的描述和补充、对图片主旨的说明 等，能够提高用户对图像资源的理解。最后，设计人员要为 图像资源创建同等解释力的替代性文本，为存在视力障碍和 认知障碍的学习者提供补偿性的学习资源。音频资源也是目 前使用较多的教学资源之一。无障碍网络教育环境下的音频 资源应当选用优质的、无杂音的音频资源。其次，每段音频 都应当具有简洁的标题和描述性文字，帮助学习者判断是否 有访问的需要。音频的语速应当设置成可调。最后，每份音 频资源都应当有与之对应的音频文本记录。视频资源是集文 本、图像、音频、动画等于一身的多媒体资源。无障碍网络 教育环境下的视频资源应当能够为学习者提供字幕，帮助在 听力上有障碍的学习者利用文本的形式获取信息。同样地， 视频资源在播放速度上也应当具有可调性，用户能够自由地 对视频的播放速度进行调整。需要补充的是，由于残疾学习 者生理或认知上存在障碍，他们可以利用的学习资源本来就 比正常学习者少。因此，每一种学习资源的替代性资源都应 当尽可能丰富。比如，对于图像资源，除了可以将其转化为描述性的文本资源传达给学习者外，还可以通过触觉的形式 来增强学习者对图像的理解。文本虽然可以呈现一些信息， 但是在培养学习者的空间感和结构上却存在不足，触觉体验 则可以很好地弥补这种缺陷。因此，设计人员应当尽可能多 地为残障学习者提供可替代性学习资源，让他们能够运用多 样化的感知手段掌握学习内容。

3.交互的无障碍 网络学习不是单向的学习过程，它能够提供交互性的双 向沟通。因此，无障碍的网络教育环境也应当具备交互无障 碍的特点。交互的无障碍表现为硬件的无障碍和软件的无障 碍。硬件的无障碍指的是学习者能够无障碍地利用输入输出 设备进行交互。键盘和鼠标是常用的输入设备，但是许多有 肢体障碍的学习者由于生理上的限制会在使用中存在不便， 应当根据学习者的不同情况设计并配备不同标准和规格的 键盘、鼠标，或改变大小，或调整灵敏度。在输出设备方面， 主要包括屏幕、音响、打印机等。屏幕不宜过小，否则会增 加有视力障碍的学习者的阅读难度；
音响设备也应当能够提 供较好的音质效果，同时辅以读屏软件作为帮助。此外，提 供可打印盲文的打字机也是必要的。视障人群虽然可以通过 读屏软件进行学习，但是音频类的学习资料必须依靠一定的 播放器，不利于学习者随时进行复习。将电脑上的文字打印 在纸上，可以使学习者能够重复高效地完成知识的学习与巩 固。软件的无障碍指的是，要使残疾人用户能够无障碍地操作软件。在视觉类信息的显示方面，无障碍的交互软件应当 能够实现字体大小、字体颜色及对比度的可调，或者辅以放 大镜之类的功能，方便低视力或色盲的学习者辨认文字。同 时，交互软件应配备智能语音播放文本信息的功能。听障人 群在使用交互软件时存在的主要困难是：无法听取他人传送 来的语音信息、无法接收到软件提示音。因此，首先，应当 支持将语音信息转化为文本信息的功能。其次，允许将系统 的音频型提示消息（如警告音）切换成视觉型的提示消息， 如显示文字、图标闪烁等。而为了消除肢障人群在操作软件 时的障碍，可以支持学习者通过语音等形式进行智能操作， 减少实际的肢体操作。最后，对于存在认知障碍的学习者而 言，交互软件应当保证交互界面简单清楚，操作提示明确。

认知障碍的学习者对于信息的处理速度较慢，往往不能像普 通用户一样实现对信息的快速反应。所以，交互软件在要求 用户处理信息时不宜将结束时间设置得太短，并应当允许用 户能够请求延长时间。同时，软件要允许用户能够执行撤回 操作。

4.服务的无障碍 所谓服务无障碍，即要为残疾人的学习提供各种优质的 支持服务。首先，要健全无障碍网络教育环境的评价反馈系 统。残障人士学习者作为网站的直接使用者，他们最明白自 己的需求，也最能够发现无障碍网络教育环境中的问题。因 此，要实现无障碍的网络环境，离不开一套完善的评价反馈系统。用户将自己的使用感受和进一步需求反馈给设计人员， 有助于网站的设计人员和开发人员实现对网站建设的改进， 为残障学习者提供更优质的服务。其次，要及时对无障碍教 育网站进行维护和更新。无障碍教育网站的制作是一项短期 的工作，而对网站的维护和更新却是一项漫长且重要的工作。

“然而人们往往眼睛盯在建设上，而对于后期的管理，如维 护、更新和安全方面存在着管理上的缺失，从而导致很多障 碍的产生，如链接的失效、更新的延迟等”。[4]目前的许 多教育网站存在内容更新缓慢、链接无法连接正确内容、网 页无法访问等问题，无法长期地吸引学习用户访问。因此， 无障碍教育网站一方面要及时地进行维护，解决网站运行中 存在的故障，增强页面访问的友好性；
另一方面要及时更新 教学内容和教学资源，保证教育网站的生命力。只有做好无 障碍教育网站的维护和更新工作，才能够实现网站的良性发 展，使其既能够吸引到更多的访问者，也有利于刺激用户学 习的新鲜感，提高用户的回访率。

5.实施残疾人无障碍网络教育环境的意义 残疾人是社会中的弱势群体，他们在学习、工作和生活 中遇到的困难比普通人更多，得到的机会却比普通人更少。

每个人都有实现自我价值的需要，残疾人士也同样如此。无 障碍网络教育环境的构建能够为残障人提供良好的学习平 台并激发他们的潜能，帮助他们更好地掌握科学文化知识， 完成职业技能培训。这一过程有利于帮助残障人士增添自信心，拓展发展空间，实现自我的人生价值。此外，无障碍网 络教育环境的建构，有利于促进教育公平。它能够使残疾人 与正常人共同享受现代信息技术带来的发展成果，过上优质 的生活，有利于和谐社会的构建。无障碍的网络教育环境背 后体现的是“以人为本”的教育理念，是公平、正义、友善 的价值取向，是教育者对残障受教育者深层次的人文关怀。