微课与课堂教学的区别 微课资源对思想政治课堂教学的运用

微课资源对思想政治课堂教学的运用

关键词:高中思想政治；
课堂教学；
微课；
资源 一、前言 “微课”是一种现代教育中的新兴课堂教学资源，越来 越广泛地被运用于各个学科当中。但是高中的思想政治课堂 上“微课”资源的开发与运用，却显得有些欠缺，有待进一 步地发掘与利用，充分提高“微课”资源的重要性。

二、高中思想政治教学中“微课”的内涵 “微课”（Micro-curriculum）是通过现代信息技术， 进行碎片化教学的办法，并且按照学习认知的规律，不断扩 展学习素材。“微课”的主要特点是课堂的容量小，教学课 时少，能够训练教师的基本功与锻炼教学方法，对教师提高 教学能力有着积极的促进作用。“微课”的主要特点之一是 教学课时少，其中以教学视频为主要内容。根据中学生的学 习认知特点，“微课”教学的时间维持在五分钟至八分钟之 间，最长的一般不超过十分钟。所以相比传统四十分钟课堂， “微课”教学就呈现出了碎片化。微课的另一个特点是课堂 的容量小，包括课堂内容少和资源较小两方面。由于微课的课时相对较短，于是课程内容势必减少，在短短的时间之内 授课，讲明白一节课，则必然使课堂的问题相对集中，而且 其主题十分鲜明、突出，于是使得微课产生集中、精简的特 点。另一方面，由于时间短、内容少，其所占容量也小，只 需要手机、电脑即可随身携带，灵活方便，于是可以随时学 习、随时观察与思考，便于交流研究，将“微课”注入生活 中的每一个细处。这就体现了“微课”资源能够融入生活的 特点。将“微课”资源引入高中思想政治中，便体现出了政 治课注重理论与“微课”精简短小的教学特点。高中思想政 治的范围十分广泛，几乎涵盖了社会生活当中的各个方面， 取于社会生活，又体现在社会生活当中。“微课”往往导入 许多社会当中的案例与生活当中的现象，以故事叙述的方式 引起学生的思考，展示了基础知识，也使学生达到复习的效 果，更能见缝插针式使学生时时刻刻处于学生的状态人，让 学习成为学生生活的一部分。

三、高中思想政治教学中“微课”资源的重要性 （一）提高教师的教学水平 高中思想政治教学中“微课”资源的开发与运用，是对 教师教学提出了更高的教学要求，有助于教师加强教学技巧 与拥有更高的知识素养，从而提高整体的教学水平。“微课” 这一形式的教学虽然时间短、内容少，但是准备的过程却远 远对于那几分钟，所以就需要教师拥有比平常更加精练的问 题与更加深刻的思考，并且需要更加广泛地获取知识信息，倾注更多的精力用于教学。教学的目的是为了学生，教师倾 注更多的时间与精力，使自身不断地学习、钻研专业知识以 及教学策略，教师的教学水平提高了，学生获取知识就会更 多、更牢靠。

（二）提高教学效率 从某种程度上讲，效率就是时间。即使是传统的四十分 钟对于一个学生的教育来说，也是极其短暂的，更不用说是 微课。微课只有短短的几分钟，学生在这几分钟之内往往会 集中精神，避免四十分钟课堂中的走神现象，从而达到在短 短几分钟内的高效学习。传统的四十分钟式课堂往往有学生 走神现象，而且即使是优秀的学生，也很难避免，很难做到 从头到尾高度集中。但是微课就不一样了，由于时间短，学 生往往能够在几分钟的高效学习之后获得思维的休息，并不 会影响到头脑的长时间工作，所以能够在短短的几分钟微课 之内达到高效学习，又不会产生疲劳。从教学的角度上看， 课时短，效率高，这是一种良好的教学过程，有非常乐观的 开发前景。高中思想政治课堂，从单纯理论性知识的角度看， 难免是枯燥的，如果一下子听上四十分钟的课难免有困乏感， 这是很难避免的。所以开发和运用“微课”资源在高中思想 政治就显出了重要性。

（三）为学生提供自主学习的新途径 “微课”资源能够为学生提供一种自主学习的新途径。

许多学生是想学好学的，但是面对课本上的新知识时，有时候会束手无策，“微课”资源则可以帮助学生自主学习，甚 至进行个性化学习。教师的讲学不是传播知识唯一途径，教 师更重要的是作为一个引导者，他可以教导学生获取知识， 也可以教导学生如何通过其他途径获取知识。也就是说，既 可以是授学生以“鱼”，也可以授学生以“渔”，“微课” 资源正是扮演了“渔”的角色。所以应该充分开发“微课” 资源，使之更好地为教学服务。

四、“微课”资源在高中思想政治教学中的开发与运用 （一）教学目的分析 面对高中思想政治教学，其目的是开发与运用“微课” 教学资源，然后学生通过学习思想政治课的微视频达到教学 效果，从而提高学生自主学习能力与对政治学科知识的兴趣。

“微课”有别于传统的四十分钟课堂，它可以体现出视频上 的趣味性与现代性，更与学生的生活对接，将思想政治理论 与社会生活案例相结合，充分调动高中生学习的主动性与积 极性。

（二）教学对象分析 此思想政治课的教学对象是高中生，高中生大抵是十六 岁至十八岁的青少年，他们基本拥有了自己独立的思考能力， 拥有了自己的判断能力以及自己的世界观，他们对于知识的 获取是有选择性的，所以在“微课”设计当中必须考虑到这 一点。在课程中的知识点设计，不再是像对小孩子那样，用 被动灌输的方式，而应该考虑到他们具有自主判断力，知识的吸收方式是自主获取的。高中生的阶段正处于怀疑敏感的 时期，所以“微课”资源的运用应该注重教学对象的分析， 青少年是走在时代潮流的前面，熟练于信息技术并且对信息 技术是比较信任的，“微课”资源正能体现出这个优势。所 以只有当深入分析了思想政治课程的教学对象，才能在“微 课”资源的开发与运用当中产生事半功倍的效果。

（三）情境模式的教学 “微课”视频的特点是能够将动图、声音等元素融合在 一起，这对于知识的吸收可以说是通过眼睛、耳朵等各种感 官全方位地吸收，可以避免单一途径与方式的疲乏。高中思 想政治课是相对枯燥的，特别是纯粹的理论的推衍，往往读 过几遍也不能很好地掌握。“微课”可以通过视频的方式将 枯燥的理论知识与情景设计结合，结合身边与自己息息相关 的案例，呈现出丰富多彩的模式，让学生在身临其境地感受 其中的乐趣，又能同时学习知识，这就是一种“寓教于乐” 的办法。传统的教学模式只是文字书写兼带着教师的语言讲 解，这样的方式是相对单一的，时代进入了二十一世纪，媒 体信息传播方式多种多样，应该充分开发这样工具的优势， 运用于教学当中，为学生服务。

（四）“微课”内容的把控 “微课”具有课时短、容量小的特点，那么这样的特点 就决定了“微课”视频内容一开始就必须迅速进入课题，并 且牢牢地吸引住学生。所以往往采用开门见山式的讲课方式，或者铺垫一个问题，也是一种引入课题的方式。但不管怎样， 都离不开快速与高效。也是这样的特点决定了“微课”内容 的应用必须是简洁清晰的，而且有很强的前后关联性。短短 几分钟之内，知识的结构的展开十分明朗，不含一点点冗长、 不必要的成分，从而力求准确、精练。最后则是快速收尾， 收尾必须有个总结，否则会显得有头无尾、不成体系，但这 个总结必须简洁，起到纲领性的作用，具有画龙点睛的效果。

（五）重视考评 “微课”虽然是利用手机、电脑等一些现代工具，使学 生可以移动学习，但这不意味着随时听课就随时忘记。碎片 化的学习是让学习成为学生生活的一种习惯，而不是知识的 零碎化，不是可有可无的。所以可以通过对“微课”的考评， 来查阅学生对于微课知识的吸收，然后再通过考评结果对 “微课”的设计运用进行改良。高中思想政治的理论知识是 很容易忘记的，需要通过“微课”方式来时时进行复习，但 是也需要在课程的最后设计考核环节，将丰富多彩的视频教 学的最终点落在理论知识上面，巩固学生对理论知识的吸收， 这才是开发政治课“微课”资源的目的。将正式教学与非正 式学习融合在一起，让学生轻松学习，又不失随意，这就要 求“微课”资源的开发与运用需通过考评的方式来注重严整 性。

参考文献：
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