高职学生如何提升专业能力 [强化高职学生数学应用能力]

强化高职学生数学应用能力

5培养大学生建模能力 对于高职大学生来讲，数学建模是一项综合性的活动， 通过参加这项活动，高职学生需要把理论知识和实践进行有 机的结合。我校开展的数学建模活动包括三个方面：数学建 模课程、数学建模竞赛、数学实验。通过调查我校组织开展 的数学建模活动，结果显示，学生的综合能力通过参加数学 建模竞赛在一定程度上得到提升和加强，主要表现在：所谓建模是对实际问题进行抽象，进而形成数学问题，然后解决 数学方面的问题，最后在实际问题当中应用数学结论。通过 求解得出的数学结论通常情况下都具有通用性，这样通过建 模，对实际问题进行求解，在一定程度上培养并锻炼了学生 的逻辑思维推理能力和抽象思维能力。衡量成功的标准很多， 其中坚韧的态度就是一项重要的指标。成功的取得通常情况 下没有固定的环境。对于高职学生来讲，通过学习数学建模 和参与竞赛，一方面学习到数学知识，掌握根本的学习方法， 另一方面教会学生使用工具对实际问题进行求解，真正领悟 坚韧不拔的重要性。在进行数学建模时，涉及到的内容和问 题比较多，而且比较复杂，在课堂中没有学习过的知识可能 在建模活动中会用到，因此，要求大学生能够通过自学和探 讨的方式对新知识进行学习，并且应用，在一定程度上不断 培养大学生更新知识的能力。随着市场竞争的不断加剧，个 人能力早已难以应对激烈的竞争，这时就需要团队进行协作， 学生的这种团队意识和合作能力可以通过参与数学建模竞 赛得到良好的锻炼。建模活动需要具备不同专业背景的人员 进行组合，实现了优势互补，让具有不同知识结构的人进行 讨论，让若干名学生集结在一组，通过学习、集训、竞赛等 进行分工与合作，通过彼此之间的沟通与交流，最后达成共 识，这就需要具备团队意识和合作精神。数学建模活动是进 行分析与综合的过程，其中关键是抽象与概括。因此，要求 大学生将自身所学的知识进行综合，给予计算结果科学合理的解释。通过数学建模活动，让学生提高分析、综合与解决 问题的能力。在建模过程中，问题根本没有现成的答案和现 成的模式，需要学生通过创新解决现实中的问题。

6数学建模课程取得的效应 虽然我校开设建模时间较晚，但是从参加全国大学生数 学建模竞赛以来，我校都取得了优异的成绩，自2009年组织 学生参加全国大学生建模竞赛以来，共获全国一等奖1项， 全国二等奖2项，贵州省一等奖7项，二等奖11项，相当大地 提高了教科研水平。2009年启动此项工作。第一次组织7支 参赛队参加此项赛事。经过努力，取得贵州省一等奖一个， 二等奖二个，三等奖四个的良好成绩。2011年，在院领导的 直接关怀下，系部领导十分重视该项赛事，派专任教师担任 指导、辅导、培训、管理等工作，经过暑期和赛前的强化培 训，最后选拔出11支（33人）参赛队参加。最后，获得国家 级一等奖一个。2012年，我院又组织了16支（48人）队参加 了比赛，再次获得全国二等奖两个和省级一等奖四个，省级 二等奖五个，省级三等奖三个，成功参赛奖一个的优异成绩， 获得贵州赛区“优秀组织奖”和一个“优秀指导教师”奖。