工作坊实践教学法对健美操教学的应用:实践教学法

工作坊实践教学法对健美操教学的应用

１工作坊实践教学方式 １．１工作坊实践教学方式的起源 工作坊实践教学方式最初起源于欧洲建筑设计领域，以 培养建筑和工程设计人才为宗旨。这种教学方式强调以学生 为中心、以发展学生实践能力为导向、以解决问题为活动形 式的一种综合教学方式［４］。工作坊实践教学方式强调学 生理论学习与实践锻炼相结合，注重学生理论与实践相结合 的实际运用能力，在解决实际问题的基础上掌握相应的理论 与实践知识，注重学生实践能力的培养［５］。１．２工作坊实践教学方式的特点 １．２．１指导教师必须是专业负责人。要求指导教师 能够轻松驾驭学生所要学习的专业知识，对专业知识了解透 彻全面，能够有效地组织学生在实践活动中学习掌握理论知 识和相应的实际操作能力，充分发掘学生的潜能。如图１所 示：１．２．２强调学生间的学习交流过程，不强调年级的 差异。工作坊教学方式是学生按指导教师的要求开展相应的 实践活动，在活动中学生根据自己的兴趣爱好以及自身所需 能力要求开展不同的实践活动。使实践教学过程成为因人而 异的、系统的、完整的实践活动过程。在实践过程中，强调 学生之间的相互交流与讨论，培养学生的独立思维能力和团 队合作精神。１．２．３其强调以解决实际问题为实践活动 核心，同时强调理论与实践的结合。在教学过程中将实际问 题的解决作为实践的基本方向，实际问题则是由指导教师根 据社会对人才的要求以及学生自身的学习需要进行设计，让 学生在实践活动中理解并掌握枯燥的理论知识，最后达到学 有所用、用有所学的目的。

１．３工作坊实践教学的应用的原则 １．３．１指导教师负责教学计划与实施方案的设计和 实施。指导教师想清楚要将学生培养成什么样的人、如何将 学生培养成这样的人。根据清晰的培养目标制定培养方案及 学习计划，符合学生的实际情况，并能够满足社会对人才的 需求。在实际教学过程中，指导教师负责全面指导学生的实践教学活动。１．３．２教学计划突出实践，以实践为主。

工作坊实践教学突出强调实践的核心地位，教师的指导与学 生学习计划均要强调实践。学生实践教学过程中，根据老师 的指导及要求解决实际问题并学习与问题相关的理论知识。

在解决问题过程中，教师向学生介绍实践的目的及所需的理 论知识，让学生带着问题去学习、探讨解决问题的方法。１． ３．３用真实的实际问题来检测学生理论与实践相结合能力。

对学生能力的考核是关键的一步，是学生学习效果的最终体 现。因此，学生最终的能力测试不应该仅仅局限于理论知识 的考核，更重要的是能够学以致用，以解决实际问题为手段 综合检验学生的理论与实际相结合的能力。１．３．４采用 多种学习方式，强调学生自学。工作坊教学方式自身的特点， 决定了实践教学的过程是一种综合的学习与探索过程。在工 作坊实践教学方式中学生没用年级、年龄的差异，学生在学 习过程中可以从多个途径获得所需知识（教师的指导、高年 级学生的经验、学生间的交流等）。在学习中学生以自己的 实际需要来选择自己的学习内容和学习方式。

２工作坊教学方式在健美操教学中应用的意义 ２．１对健美操指导教师的意义 工作坊教学模式对于健美操教师教学来说是一种新的 挑战。要求指导教师能够全面了解所要教授内容的知识结构。

能够对知识融会贯通，超强的理论联系实践能力，能够准确 掌握健美操发展的最新信息，使教学紧随社会对健美操人才的需求步伐。这些挑战对指导教师的组织管理能力、发现解 决问题的能力是一次挑战；
对指导教师社会信息更新能力、 科研能力也是一次严峻的挑战。在实际教学实施过程中，通 过对学生的全面掌控，培养教师的整体意识和把握全局的能 力。

２．２对健美操专业学生的意义 对于学生来说，工作坊教学方式是挑战，也是自我能力 提高。在工作坊教学过程中，学生完全是课堂的主人。教师 是课程的引导者、组织者，引导学生在实践过程中充分发挥 主观能动性，提高学生适应社会需求的能力，使学生能够做 到真正的学以致用。工作坊实践教学模式改变了传统健美操 教学方式对学生创新能力的禁锢，使学生能够发散思维，突 破思维定式的影响，提升学生的思维创新能力。学生在实践 活动中通过老师的指导、同学的交流、讨论与合作完成学习 任务。同时从实际问题的解决中发现新问题解决新问题，提 高学生解决问题的能力。

３工作坊教学方式在健美操教学中课程设计的探索 ３．１健美操工作坊实践教学能力模块划分 根究国家发布的《全国普通高等学校体育课程教学指导 纲要》的要求，依据纲要的指导思想，通过对相关专家的访 谈以及社会的现实需求，设计健美操工作坊实践教学，大致 将健美操学生能力需求培养分为四个模块：健美操教学能力、 健美操训练能力、科研创新能力、体育社会活动能力。依此将健美操的工作坊实践教学分为教学工作坊、训练工作坊、 科研创新工作坊、体育社会活动工作坊，再将这些能力分解 为不同的能力模块，根据能力模块将能力要素分解细化，指 导教师针对各个能力要素对学生进行锻炼，使学生的能力与 社会实际需求挂钩。具体划分如下：
３．２健美操工作坊实践教学模式中实际问题的设置 以体育社会工作坊中组织群众活动为例，说明在解决实 际问题中工作坊实践教学方式在理论知识与实践中的桥梁 作用，从而体现学生实践能力培养与理论知识掌握的对应性。

工作坊中实际问题的设置要紧紧围绕理论与实践的结合问 题，要求在以学生自主学习为主要学习方式的一种实践教学 方式，设计实际问题要与能力要素相对应，健美操实践教学 工作坊中实际问题的设置教学过程见图２。

３．３教师教学方式的转变 在教学过程中，教师的角色不再是传统的知识传授者， 而是转变为课程的组织者、引导者、指挥者。在课堂上，教 师的任务不再是传统的言传身教，老师主动、学生被动的教 课方式，而是要通过对理论知识的整理归纳，分析研究，将 理论知识融入到实际的实践课教学，最后通过实际问题的设 置使学生在解决问题的同时掌握理论知识。工作坊实践教学 方式中健美操教师的课程设计要围绕实践教学、学生能力培 养为主要设计思路；
课程内容安排要根据学生的具体情况、 学生的能力模块来安排。将不同的的能力要素对应相应的知识单元，保证课程内容设置对学生专业能力的培养具有良好 的响应性，最重要的是能够有效地将实践与理论知识结合， 使设计出的实际问题紧扣学生要掌握的内容。

３．４学生学习方式的转变 在健美操实践教学工作坊教学方式中，学生的角色也发 生了很大变化，由传统教学方式中的被动学习者变成主动学 习者，由课堂的客体变为主体，成为课堂的主人。在工作坊 中，学生的任务是解决指导老师设计的实际问题以及掌握涉 及到的相关理论知识。在实践教学过程中通过老师的指导了 解课程学习任务，带着问题去学习，启发学生探寻解决实际 问题方案。在工作坊实践教学方式中，实践的过程是学生综 合学习和探究过程，是团队合作交流的过程，在过程中学生 根据自己的实践目标，选择合适的学习内容、学习方式，并 能培养学生的自学能力、人际交往能力、解决实际问题的能 力。

３．５考核方式的转变 为了考察学生在健美操实践教学工作坊中对实际问题 解决能力以及健美操专业理论知识的掌握状况，对健美操工 作坊实践教学的过程和结果进行全程的监督和考察。如图３ 所示：在考核过程中以学生课堂笔记的检查、专业技能考核、 理论知识考核、解决问题的能力考核四大块对学生进行考核， 并配合指导教师对学生进行能力面试，对学生的专业能力进 行综合测评。通过课堂笔记的检查，对学生在课堂实际问题解决的情况，对所学的能力进行评价，了解学生在工作坊实 践教学过程中对相应知识和能力掌握和运用情况；
专业技能 的考核，是健美操学生最基础的考核，也是一名健美操学生 应具备的最基础的能力，考核方式采取流畅完成成套健美操 动作、健美操创新编排两种方式，对学生专业技能进行评 价；
理论知识考核主要采取笔试和指导教师当面问答的形式 进行，指导教师依据社会实际问题提出问题让学生解答，从 而评定学生的专业理论知识的掌握情况；
解决问题的能力考 核是考核重点，主要形式是让学生自编、自授一套健美操， 体现学生的编排、组织等专业能力，对健美操学生进行综合 测评。

４结论 工作坊实践教学方法以专业实践能力为导向，主要发展 学生的实际运用能力，缩小与社会需求间的差距。通过对在 健美操教学上应用工作坊实践教学方式在健美操教学的研 究可以知道在健美操教学中运用工作坊实践教学方式有极 大的意义，不只是对学生培养的意义、对老师能力的提高也 有极大的帮助。在健美操实践教学工作坊实施过程中要注意 三个方面：①教学内容的划分安排要依照所需能力的要求；

②通过实际问题的设置使理论知识与实际能力需求互相整 合，让学生在解决问题的过程中掌握相应的能力与知识；
③ 要改变传统健美操评价方式，采用面试、笔试、技能测试等 多个方面综合评价学生的能力，保证学生能力的培养与社会需求相对应。