【小学英语语法优化教学】小学英语语法教学的方法

小学英语语法优化教学

一、小学英语语法教学中两种不良倾向 1.对语法教学的重视程度不够 许多教师认为，只要有足够实际交际语言的刺激，学生 自然会获得该语言的语法知识。现如今一提到语法教学，人 们就会想到枯燥、应试教育等说法，淡化语法教学成为普遍 现象。虽然一些学校以此活跃了课堂气氛，但是学生真正用 英语交际时，一些常见的口语表达也会出现语法的错误。所 以，提高教师对英语语法教学的重视程度是非常必要的。

2.死记语法的现象依旧存在 在过去相当长的一段时间内，因为教师们当年在学习外 语的时候，就在很大程度上依赖于语法教学，因此，他们在 教学过程中也不可避免地把语法教学当作帮助学生掌握外 语的主要方法，一些教师甚至让学生死记硬背语法规则。这 种倾向，在有些学校至今仍然存在。

二、优化小学英语语法教学 1.借助情景来优化英语语法教学 传统的语法教学是教师在讲台上讲，学生在下面听，显 然这种方法很难引起学生的兴趣，有些学生甚至感到上英语语法课简直就是在坐牢。要改变这种现状就需要创新教学过 程，设计有趣的情境。比如在讲“behave”的动名词转换时， 我设计了一个让学生化身为26个英文字母的活动，让其中几 个同学组合成“behave”，然后再组合成名词形式“behavior”， 这样在变换后增加了什么字母，减少了什么字母，学生的印 象非常深刻。

2.通过模仿来优化英语语法教学 有些知识是通过模仿学习获得的。教师可由此受到启发， 教师在第一次使用语法后，让学生仿照使用，慢慢体会，直 至达到结果的可复制性。使用模仿的基本教学方法，指导教 师要会用合适的方法和手段，让学生进入学习状态，不仅使 学生能够快速掌握如何使用语法，也能培养学生的学习能力。

久而久之，学生才能找到自己的学习方法，并养成总结、运 用语言规律的好习惯。

3.通过趣味练习来优化英语的语法教学 反复的练习能够熟练地掌握语法，但是小学生很少能有 这样的耐心，所以就需要运用合适的方法来巩固语法记忆。

比如在对“therebe”句型进行练习时，我创设了一个这样 的情景，在课上拿出一个包，然后问学生“Whatisinmybag？” 由于学生的好奇心，他们纷纷举手猜测 “Isthereanappleinyourbag？”“No,thereisn"t.” “Aretheresomecandiesinyourbag？”“No，therearen"t.” “Isthereadictionaryinyourbag？”“No,thereisn"t.”通过这样的方法加强对所学知识的练习。

4.简化英语语法教学 在教学的过程中，我会借助一些顺口溜或者儿歌来帮助 学生理解和记忆语法，比如在讲人称代词时，采用儿歌的方 式帮助学生记忆：“I是我，you是你，hesheit他她它，I的 复数是个we，you的复数还是you，男他女她物体它，张三李 四单个他，他们的复数都是they，简单口诀要牢记，要牢记。” 在讲解be动词时，可使用：“我用am,你用are,is用在他她 它，要是复数都用are。”通过这种方法，很大程度上提高 了语法教学的趣味性，读起来朗朗上口，简单易记，就连一 些比较内向的学生，也会开口说英语。

总之，小学英语语法教学要根据学生的心理特点和认知 规律，遵循小学英语语法教学的原则，为学生创造有趣的学 习场景，让学生在贴近现实生活的情况下，完成学习任务。

要把语法教学与阅读、听力和口语交际等技能训练有机地结 合起来，让语法自然地融入课堂，为学生奠定学习英语的良 好基础。