小学英语词汇教学原则与方法_小学英语词汇教学方法

小学英语词汇教学原则与方法

关键词：小学英语；
词汇教学；
原则；
方法；
单词释义 1引言 随着我国小学教育教学的不断发展，小学英语教学水平 作为衡量小学教育教学水平的三门主要课程之一同样得到 了长足的进步。具体来说，小学英语课程教学主要包括词汇 教学、语法教学、阅读教学、写作教学以及口语与表达教学 等方面。其中，词汇教学在教学过程中具有基础性、先导性 与决定性的作用，因此词汇教学的好坏直接影响小学英语课 程总体的教学效果。也就是说，在小学英语教学过程中如何 提高词汇教学的教学质量与水平值得我们进一步思考。基于 此，文章首先分析目前我国小学英语词汇教学的误区，在此 基础上探索小学英语词汇教学的原则与方法。

2目前我国小学英语词汇教学的误区 2.1词义与文章语境脱离 目前我国小学英语词汇教学的首要误区为词义与文章 语境脱离。具体来说，教师在词汇教学过程中首先带领学生学习单词，在完成单词学习后才带领学生进行语句学习或文 章学习。显而易见，这种词义与文章语境脱离的教学模式存 在很大的问题。首先，学生只能枯燥地学习单词，难以充分、 全面把握单词原本的意思以及延伸的内涵。其次，由于学生 并未真正掌握所学的词汇，因此在词汇学习完成之后并不能 很好地运用到文章阅读与理解中去，往往导致词汇学习效果 不佳、词义理解片面等问题。

2.2单词拼写与读音脱离 此外，目前我国小学英语词汇教学中还存在单词拼写与 读音脱离的误区。教师在词汇教学过程中不仅使词义与文章 语境脱离，还使单词拼写与读音脱离。英语学科归根到底是 一门语言学科，其教学过程、教学规律等方面必然遵循语言 学的基本规律，然而片面追求单词拼写教学或读音教学都是 违背语言教学规律的体现。这会导致学生对于词汇的理解存 在偏差，无法在合适的场景中使用所学的单词，那么这也失 去了词汇教学的意义与功能。

2.3单词口拼和手写脱离 除了词义与文章语境脱离、单词拼写与读音脱离，目前 我国小学英语词汇教学中还存在单词口拼和手写脱离的误 区。单词口拼和手写脱离是指教师在词汇教学过程中并未将 单词口拼与手写两方面结合起来，在检验词汇教学效果时往 往采用单一的评估考核方式，如词汇记忆测验、词汇默写测 验等等。因此，单词口拼和手写脱离无疑会导致词汇教学效果无法达到既定的预期水平。以“banana”单词为例，单词 口拼和手写脱离导致学生要么知道该单词的意思或拼写，要 么清楚该单词的发音，而不能完整、彻底地理解、掌握以及 运用该单词。

3小学英语词汇教学的原则与方法 3.1以文章语境作为检验单词释义的标准 由于我国小学英语词汇教学存在词义与文章语境脱离、 单词拼写与读音脱离、单词口拼和手写脱离三大误区，那么 教师在实际教学过程中如何选取、甄别以及确定词汇教学的 原则与方法成为更为关键的问题。首先，教师在小学英语词 汇教学过程中需要以文章语境作为检验单词释义的标准。毫 无疑问的是，任何脱离与文章语境或者语句本身的词汇理解 都是存在偏误的。因此，教师必须将词汇教学内嵌于文章教 学过程中去，在解读文章与阐释语句意思时进行词汇教学， 并且在文章语境中检验单词释义是否符合规范和要求。显而 易见的是，该方法不仅能够使学生充分掌握词汇的意思与内 涵，更加深了学生对所学词汇的理解与运用程度，从而达到 良好的教学效果。

3.2以听、说、读、写为英语词汇教学的顺序 此外，教师在小学英语词汇教学过程中还需要以听、说、 读、写为英语词汇教学的顺序。听、说、读、写的英语词汇 教学顺序之所以重要，原因在于词汇教学是一个系统性、完 整性以及路径依赖性的工程，而并非传统单一、孤立的词汇教学方法与模式，这有利于学生获得科学的词汇学习方法。

以“boy”单词为例，教师将以上教学顺序完整应用到小学 英语词汇教学中所需要达到的效果是，学生不仅需要能够听 懂该单词、掌握该单词的发音“[bɔɪ]”，还需要掌握该 单词的拼写“b-o-y”，学生只有从以上维度综合掌握该单 词，那么词汇学习效果才能真正达到预期水平。

3.3以学法指导为英语词汇教学的主线 最后，词汇教学的原则与方法除了以文章语境作为检验 单词释义的标准以及以听、说、读、写为英语词汇教学的顺 序外，教师在小学英语词汇教学过程中还需要以学法指导为 英语词汇教学的主线。以学法指导为英语词汇教学的主线要 求教师主要教授学生词汇学习的方法，包括类比法、解释法、 直观法等等，而并非完全教授学生具体的词汇，从而达到“授 之以渔”的效果。学法指导能够充分调动学生的主观能动性， 在英语词汇学习时懂得如何主动预习、主动学习与主动复习。

最为重要的是，教师需要在学生自我学习词汇遇到困难时提 供一定的帮助，不仅保障学生学习的效果还要提高学习的积 极性。此外，差异性的英语词汇教学方法、科学的词汇教学 案例以及生动的课堂教学情境都值得教师关注，从而为提高 小学英语词汇教学水平做出自己的努力。

4结语 综合全文，虽然词汇教学具有基础性、先导性与决定性 的作用，但是在实际教学过程中往往存在词义与文章语境脱离、单词拼写与读音脱离以及单词口拼和手写脱离三大困境。

最为重要的是，以上三大困境直接影响小学英语教学过程中 词汇教学的实际效果，不仅导致学生无法完全掌握教学大纲 所规定的词汇要求，更导致学生在阅读、听力以及写作等方 面难以取得良好成绩。不可否认的是，教师需要掌握小学英 语词汇教学的原则与方法，包括单词释义标准、词汇教学顺 序以及词汇教学主线等方面都是小学英语教师需要着重考 虑的地方。

参考文献：
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