[小学生诚信教育策略分析] 小学生诚信教育

小学生诚信教育策略分析

【关键词】小学生；
诚信教育；
策略 诚信对于一个人的工作和生活非常重要，诚信是为人之 德和道德的基石，同时也是小学生素质教育中的重要部分。

在《公民道德建设实施纲要》中充分体现出了诚信教育的重 要性。一切良好的品质都必须建立在诚信教育之上，只有通 过诚信教育才能不断提升公民的道德水平，才能破解欺上瞒 下、说假话及假冒伪劣等诚信危机，只有通过诚信教育才能 破解周围的不诚信环境对学生心灵产生的不良影响，避免 “诚信失范”处于一种恶性循环状态。小学生阶段是人生的 起步阶段，是价值观念形成、人格品德塑造的关键时期。小 学生思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质。

因此，要关注、加强小学生的诚信教育，从小抓好诚信教育。

一、构建信任的同伴交往氛围 在小学生的日常交往中主要有语言方式和行动方式，语 言形式就是表现为小学生在学校和生活中的日常交流，行动 方式主要以游戏的形式为主，因此，在构建信任的氛围时应 该以这两种形式为主。首先是语言性交往。通过学生之间的 闲谈，教师可以大致了解小学生的本性，教师应该主动和学生交流，开诚布公的和学生谈论生活中和学校中的方方面面， 让学生从多角度了解生活的真相，允许他们谈论、吐槽某一 事件，在这个过程中，教师要注重灌输学生诚信思想，只有 你真诚地对别人，别人才会真诚地对你，加强小学生之间、 师生之间的信任，将学校变成一个真诚交流的场所，构建真 诚交流的氛围，这样小学生才能将诚信铭记于心。其次是行 动性交往。小学生特别喜欢游戏，他们正是在游戏中成长的， 他们全身心地投入游戏中。由于游戏是一个多人的项目，在 游戏过程中小学生增进彼此之间的了解，建立了信任的基础， 另一方面，游戏的契约是每个参加游戏的人都要遵守的，只 有遵守游戏的契约和规则才能确保游戏的顺利进行，在这个 过程中小学生可以体味到诚信的内涵特质，教师可以通过开 展各种各样的游戏活动，有意识的灌输小学生的契约意识、 规则意识、诚信意识。

二、以学生为主体，组织诚信教育活动 诚信教育最主要的是知行统一，关键在践行。因此，为 了提高诚信教育的开展效果，学校要定时组织诚信教育活动， 以不断强化小学生的诚信意识。具体的措施主要有以下两方 面。（1）开展读书教育活动。为了加强小学生的诚信教育， 学校可以开展一些读书教育活动，选取一些符合学生认知特 点和学习兴趣的古人诚信故事，如《烽火戏诸候》《立木为 信》等，让学生意识到诚信做事和诚信做人的重要性，让学 生明白只有讲诚信，才可以结识更多的朋友，才能受到别人的尊重。而不讲诚信的人，将来会一事无成，在困难的时候 也不会得到真诚的帮助。在读书的同时，学生可以收集一些 关于诚信的名言警句等，如“一言既出，驷马难追”并熟读 成诵，学生在听这些古人的关于诚信案例的过程中，体会到 诚信是我国的传统美德，应该将其发扬光大，增强诚信意识。

此外，教师还可以布置一些课余作业，如诚信故事表演、写 读后感等，让学生在寓教于乐中体会到诚信是做人的根本。

（2）开展诚信教育活动，践行诚信从我做起。诚实守信是 中华民族的传统美德，是为人之道，立身之本，必须从小培 养。为了提高诚信教育的效果，可以开展以“诚信从我做起” 为主题的道德讲堂活动。教师可以在活动中通过栩栩如生的 故事诠释诚信的内涵和重要意义，并引导小学生从礼貌待人、 勤奋好学、孝顺父母、团结同学、友爱他人等身边的小事做 起，将自己的小德小善放大，汇成强大的道德力量。践行诚 信从我做起，教师可以向学生提问“是否有过不诚信的行为”， 让学生说一说议一议，对自己不诚实的经历进行深刻反思， 让学生体会到说谎、不守信用的人总是为编造谎言而提心吊 胆，惶惶不可终日。从而告别过去自己不诚信的行为，重新 回到做诚信好学生的起跑线上。同时还可以让他们讲解自己 身边的诚信故事，及对这些故事的看法，意识到诚信的重要 性。

三、各科协同，培养诚信品质 对小学生进行诚信教育，每个老师都有不可推卸的责任和义务，要根据每个学科的特点，充分挖掘教材因素，有意 识的渗透诚信教育以提高学生的诚信品质。思想品德课中有 很多关于诚信教育的例子，但是体育、数学及语文课中也包 含着很多诚信的故事。如语文课中的《在金色的海滩上》讲 述的是一位小姑娘在海滩上拾贝壳时遇到一位画家，画家就 请小姑娘帮他看守衣服和画夹他去远处的礁石捡贝壳，小姑 娘答应了。火热的太阳当头照着，但小姑娘一直等到画家回 来，画家十分感动想送些贝壳给小姑娘，但都被小姑娘婉言 拒绝。这充分体现了小姑娘的守信负责品质，学习过程中可 以有意识培养他们的诚信意识。因此，各个学科的教师要充 分挖掘课本中的诚信素材，做好小学生的诚信教育。

【参考文献】 [1]邓永鸿.对小学生诚信教育的有效策略[J].小学教 学参考，2013（21）:7-8. [2]施缨岚.小学生诚信问题与教育对策的研究与思考 [J].广东教育，2014（2）:16.