小学生审美_小学生审美教育策略

小学生审美教育策略

关键词：小学语文；
审美教育；
策略 引言 审美教育是提升语文教学质量和成果的阶梯，更是实现 素质教育的重要手段。在小学语文教学中开展审美教育，就 是引导学生在优秀的课文中去挖掘语言文学的美，去接受语 文之美的熏陶，准确认识和理解文化、语言艺术及丰富的表 达方式，让学生在语言文学的艺术殿堂感受美、创造美，从 而使之不断增强审美意识和能力，获得更全面的发展。

一、深入挖掘教材――发现美 二、有效激发想象――欣赏美 三、大胆拓展体验――享受美 审美教育的目的是培养和提高学生的审美能力。发现美 是一种能力，欣赏美也是一种能力，但最终是为了享受美和 创造美。审美教育不是教师单方面的讲解，更多是依靠学生 自己的实践和体会。这就要求我们在小学语文教学实践中， 依托文本，最大限度地调动学生自主学习的主观能动性，大胆拓展审美教育体验，让学生在充分感受到语文之美后，学 会去分享和创作，体验语文更高层次的美，从而实现审美素 养的提升。《公仪休拒收礼物》是一篇描写历史人物道德情 操、高风亮节的独幕剧，其充满了人格和人性的美。但是， 限于一个小学生的认知水平和感知经验，不可能对两千年之 前的一个古人的言行举止有那么深切的体验，对文本所要表 达的道理也好像相去甚远，怎么才能让他们在学习和解读文 本的过程中尽情享受语文之美，深切感悟人格之美呢？我在 课堂教学实践中采用了“演”的方式，让学生通过“演”， 回到两千多年前的那个鲁国的情境中去，用近似“穿越”的 形式来拓展体验，在体验中感悟“公仪休”的人格魅力，从 而知书明理。在解读文本的基础上，让学生扮演不同的角色， 去演绎文本中的故事情节，用古人的语言和行动来表现人物 的内心世界，让他们更贴近人物本身，实现对文本更深的把 握和理解，设身处地站在公仪休等人物立场上去领悟，他为 什么拒收礼物？又是怎么拒收礼物的？通过“演”，同学们 与公仪休这个历史人物更“近”了，对这个历史故事背后所 蕴含的理性之美，理解得更深了。审美教育是现实经验与想 象有机结合的学习过程，小学生拥有丰富的想象力，但缺乏 现实实践经验。要想在小学语文教学过程中实现审美教育的 目标，必须引导学生们多实践、多体验，才能有感受、有感 悟，才能在审美的基础上尝试去创造美。

结语总之，审美教育是新时代教育理念背景下的必然产物， 小学语文教学与审美教育的相互融合也是必然趋势。这要求 我们在小学语文课堂教学中，努力把语文的文学之美、结构 之美、情感之美充分展示给学生，引导他们发现美、欣赏美、 享受美，切实体验和感受，更有利于学生的全面发展，更有 利于高效语文课堂的营造。

[参考文献] [1]闫振芳.简析小学语文教育中的审美教育[J].学周 刊,2012,(26):59. [2]高红梅.探讨审美教育与小学语文教学的结合[J]. 课程教育研究,2013,(19):40.