【小学数学课堂预习策略研究】

小学数学课堂预习策略研究

关键词:小学数学;课堂预习;指导 好的课前预习，就意味着教师的教学及学生的学习已经 成功一半，这一原理更偏向于教师教学。另外，传统的小学 数学教学也一直将预习作为教学中的重要环节，教师在每上 一节数学课前都给学生布置预习作业，或者直接带领学生预 习课本。所以教师要不断探索有效的预习策略，以实现教学 质量及效率的提高。

一、端正学生数学预习的态度，并激发学生的数学预习 兴趣 第一，教师要从小学数学的第一堂课就给学生灌输正确 的预习观念，矫正学生“没必要预习，只注重听课”、“预 习浪费时间”、“预习主要是用于对付提问”等错误思想， 以实现学生数学预习态度的端正;第二，只是语言上督促学 生对数学预习是不够的，因为时间一长学生会感到枯燥乏味， 数学的逻辑性会使学生越来越没有信心预习，所以教师要在课堂上让学生感受到预习对他们自己的重要作用，如教师可 以在班级上表扬因预习而一直快速理解和学会数学知识的 学生，以此让其他学生了解到，提前预习或多或少还要有点 用，以激发学生的数学预习积极性;第三，教师可以组织数 学知识竞赛，竞赛的内容以下节课教学的内容为主，不但激 发了学对数学知识的预习兴趣、积极性和主动性，还在很大 程度上培养和增强了学生的自主意识及团队意识;第四，教 师要善于观察和发现日常预习习惯良好的学生，并对其进行 重点培养，以此在学生的身边树立起好的预习榜样，不但可 以激励其他学生积极预习数学，还方便了其他学生数学预习 时的优秀方法借鉴。

二、教师要精心编写数学导学提示，以为学生预习立好 的方向标 第一，教师编写数学导学提不之前，一定要对教学内容 进行仔细分析并认真备课，对于重要的教学内容，要通过多 种渠道查阅和收集资料，以做好为学生预习提不的充分准备， 导学提不一定要起到能够让学生充分预习好数学课本内容 的作用，以确保小学数学课教学不会受到预习不充分的负面 影响，进而实现小学数学课堂教学质量及效率的提高;第二， 教师要根据自己编写的数学导学提不，引导学生确定学习目 标，以实现学生预习方向标的建立，然后指导学生根据自己 的学习目标，规划自己的预习内容;第三，对于教学内容需 要查找的资料，教师要将数学导学提不内容展现给学生，让学生有目的性地去查询资料，这样就能够使学生按照教师导 学提不的学习目标和预习作业，进行针对性、高效性的数学 课本预习;第四，教师要将数学教学内容中的重点知识适当 透露给学生，让学生知道教学的重难点知识，以便于学生在 预习过程中有所侧重;第五，教师要布置预习作业，以此来 检测学生的数学知识预习效果及预习中存在的问题，以便于 教师及时协助学生解决这些数学问题。

三、教给学生数学预习方法，以培养学生预习能力 第一，勤查。教师要教给学生，在数学学习中如果遇到 不知道或已经忘记的定理及公式时，一定积极查阅相关的资 料及书籍(如定理公式工具书、数学教材等)，此外还可以将 其划出，请父母在网上查阅相关资料，以获取定理及公式的 正确理解，或者直接咨询教师和懂的同学;第二，勤读。“书 读百遍，其义自见”一直是古人、家长及教师常挂住嘴边的 学习宗旨之一，在小学数学预习中也同样受用，即教学生在 预习过程中如果遇到知识难点及重点时，可以对其进行多次 阅读，如定理及知识例题，该方法最实用于小学数学应用题 预习、学习及运算;第三，勤思。孔子口:“学而不思则周， 思而不学则殆。”进一步证实“勤思”在学习中的重要性， 预习作为学习的重要环节，“勤思”也是十分重要和必要的， 这就要求教师要教会学生数学思考逻辑，如多边形面积计算 知识预习中，教师可以交学生拆分及整合思考逻辑，即多边 形可以拆分成几种自己熟悉的形状进行面积知识预习及学习;第四，勤写。预习数学课文不只是读和想，更需要的是 实践，即在小学数学课本预习中，不管遇到什么知识点，在 读和想后，一定要多动笔写写，这不但能够将预习的知识记 住，还能够及时发现预习中不懂的问题。另外，在预习中遇 到的重难点也需要用笔划出来，以便于课堂上重点听和重点 学习m 四、切实检查预习，保证预习质量 第一，教师在开始数学课的时候，便直接让学生将自己 的课下预习情况汇报，汇报的内容包括学习到了哪些数学知 识、该教学内容中涉及到以前学过的哪些知识以及自己遇到 的重难点知识等，不但为学生提供展不自己的机会，还在很 大程度上增强了学生的数学自信心，更实现了教师对学生预 习的有效考评。第二，鼓励并要求学生与学生之间进行预习 成果交流，以实现学生分享预习成果、展不个性、体验成功 喜悦舞台的营造，不但实现学生数学预习积极性的提高，还 实现了学生数学预习机智的强化。

五、结语 综上所述，预习是实现高效小学数学教学的重要环节及 措施，它不但能够培养学生的数学自主学习能力，还能够促 进学生的智力发展，培养和提高学生数学逻辑思维。所以小 学数学教师要高度重视课前预习，并对学生的数学预习给予 精心指导，以促进学生良好预习习惯的养成及数学学习积极 性的提高。参考文献: [1]张爱琴.高效课堂背景下培养小学生解决问题能力 的策略―《促进小学生数学有效性学习的行动与研究》课题 研究「J〕.课外阅读(i1‘下).2012(22):242. [2]韩子学，韩晖.新课程背景下小学数学高效课堂的构 建策略「J}.}I}I}=I校外教育，2016(1):49. [3〕陈学书.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策 略「J}.}p国校外教育，2015(8):96. [4〕居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策 略研究「J}教育教学论坛，2011(24):157-158.