大学工业工程教学分析_工业工程专业

大学工业工程教学分析

工业与系统工程系作为佐治亚理工学院第一大系，现有全职 教员63人，其中教授34人（含美国工程院院士5人），副教 授24人，助教7人，学生1400多人，平均每年毕业250多名本 科生，120多名硕士生，30多名博士生。

二、课程要求ISYE本科生课程要求非常具体，本科生需 修满包括理学、工学、人文社科等在内的总计128学分课程 方可毕业。其中， （1）理学类课程需修满41学分，包括物理8学分，数学 16学分，生物与化学8学分，计算机科学9学分，均为必修；

（2）工学类课程需修满47学分，包括工程经济1学分， 概率3学分，统计3学分，随机3学分，仿真3学分，优化3学 分，毕业设计4学分，ISYE选修9学分，非ISYE工科选修9学 分；

（3）人文社科类课程需修满28学分，包括英语写作6学 分，人文选修课6学分，经济3学分，历史3学分，心理学3学 分，社科选修3学分，技术交流方法2学分，商科选修3学分， 体育健身2学分；

（4）自由选修9学分。除了学分要求外，ISYE还提出了 一些其他学习要求，包括：
（1）数学课程要求。ISYE学生必须在必修的数学课程上获得C以上成绩。在这些必修数学课程中仅获得D或F的学 生将被要求在佐治亚理工学院下一学期尽快进行重修。

（2）ISYE课程要求。所有在必修的ISYE课程上获得F成 绩的学生必须尽快进行课程重修，否则将不被允许参加毕业 设计。ISYE课程不允许在其他大学修习。

（3）实验科学课程中必须有一课程为有机化学。

（4）所有理学和自由选修课中，至少有一门选修课与 环保相关。

（5）所有本科毕业生要通过宪法和历史考试、英语阅 读和写作Regents考试，身体健康水平考试。

（6）工科选修课可从热力学、静力学、动力学、电路、 数字信号处理或其他工科系高级课程中选择。

（7）为了满足宪法和历史考试要求，社科选修课程必 须在下列课程中选择：1877年前的美国3学分，1877年后的 美国3学分，美国政府3学分，美国宪法3学分。从上述内容 看，ISYE在课程要求上有两大特点值得借鉴。一是对人文教 育特别是通识教育的重视，佐治亚理工学院虽然是理工类大 学，但非常重视人文教育特别是通识教育，其人文教育中的 英语写作（6学分）课程实为科技论文写作课程，主要培养 学生运用[摘要]文章首先介绍了佐治亚理工学院工业工程 本科专业的基本情况，然后分别从本科生专业课程要求、方 向设置、课程设计、动手实践和创新能力的培养及教学方式 和方法等方面进行了分析和对比。[关键词]佐治亚理工学院；
工业工程；
本科教学比较教育研究123科学语言对科学 成果进行表述、归纳和总结的能力，而技术交流方法（2学 分）则主要培养学生运用多媒体课件、纸张以及语言等形式 对技术成果进行展示和交流的能力。反观我国高校的人文教 育里面，则缺少对应的课程训练，许多学生毕业后仍缺乏对 知识的整体把握，学生不知道如何富有逻辑性地思考、条理 清晰地写作和表达。

二是对理科基础课程特别是数学类课程重视，ISYE虽是 工科系，但ISYE除了必修的数学课程外（16学分），还增加 了概率（3学分）、统计（3学分）、随机（3学分）、优化 （3学分）等数学必修课程，并对这些课程的学习成绩作出 了高要求，而ISYE其他的必修和选修课程也重视数学理论的 学习和灌输。这种数学课程可增强学生数学理论和工具的掌 握能力以及运用逻辑、思辩和推理等理性思维方法的能力， 也可使学生有效地接受美感熏陶，学会将杂乱整理为有序， 使经验升华为规律，寻求各种运动简洁统一的数学表达等。

这对本科生全面素质的提高、分析能力的加强、创新意识的 启迪都是至关重要的。

三、专业方向设置ISYE将本专业课程分为深度课程和广 度课程两大类，其中深度课程主要加强学生在某一工业工程 应用领域内的理论基础，而广度课程则主要是拓宽该领域内 学生的视野和知识面。根据应用领域、课程深度和广度要求 的不同，ISYE将工业工程本科专业分成5个专业方向供学生选择，这5个专业方向分别是经济和金融系统、运筹学、物 流工程、质量与统计、一般工业工程。其中，经济和金融系 统专业方向要求深入学习经济学和金融分析课程。其中经济 学课程涉及使用价格和交货策略来影响需求、供应链协调和 竞争分析等内容。而金融课程则包括期权、方案择定、风险 对冲和盈亏平衡分析等内容。运筹学研究专业方向要求深入 学习工业工程建模方法如优化、随机建模和统计等课程。本 专业方向对那些准备报考研究生的学生非常有益处。质量与 统计专业方向要求深入学习统计质量控制、预测和回归和统 计学等课程。考虑到各类组织机构中数据的大量产生，本专 业方向还将在制造、物流、服务和政府等应用领域中为学生 提供深入的计算机数据统计工具使用知识。供应链工程专业 方向要求深入学习包括对货物和服务的分配有用的物流、制 造（或业务）及其他高级课程。物流主要处理诸如设施选址、 保障网络设计，运输规划和车辆路线选择等问题。制造则处 理诸如单一设施的计划、调度，库存控制，系统动态演进和 布局等问题。一般工业工程专业方向主要为那些在上述4个 专业方向上没有特别兴趣的学生准备，其深度课程可以是上 述4个方向要求深入学习的课程中的任一个。一般工业工程 专业方向学生可胜任任何工业工程领域工作，但在深度上又 比任何工业工程领域课程低。四、课程设计佐治亚理工学院 每年招收两次本科生，分别在春季学期和秋季学期入学。

ISYE本科生入学后，根据自身的学习兴趣和能力，可从5个专业方向中选择一个作为自己的专业方向。专业方向不同， 课程设计也不同。以秋季入学的质量与统计方向本科学生为 例，该学生的课程设计如表1所示。从表1可看出，每学期本 科生的课程数仅为4-6门，比国内同类本科生的课程学习量 要小很多，但这并不意味着本科生学习轻松，因为这些课程 的难度和学习要求是很高的，许多专业课程（主要指本科高 年级专业课程）都是本科、硕士或博士共同修习。当然，这 种专业课打通的做法，可以节省教学资源并便于统一专业课 程体系与教学安排，值得借鉴。一方面，研究生本来就存在 跨专业报考和录取的现实，自然而然地某些专业课程需要补 修；
另一方面，即便是本科和研究生读的是同一专业，也可 能由于兴趣或研究方向的改变而使得需要选修某些本科阶 段就曾开过但不曾选修的专业课程。况且，国内为研究生和 本科生开设的同一类型课程的教学内容往往也是大同小异， 只是掌握深度和难度有所区别而已；
而从实际技能与水平而 言，本科高年级学生与课程学习阶段的研究生本来就没有什 么大的区别 五、动手实践和创新能力的培养ISYE非常重视本科学生 动手实践和创新能力的培养。每学期结合本科生毕业设计， 工业与系统工程系的一些赞助企业、公司、研究机构以及有 成就的校友都会给本科生发布一些待解决问题，从这些问题 中，本科生可根据自身兴趣自行组队，并在老师的指导下对 这些问题进行挑战，系里每学期末对这些挑战组的挑战结果进行评比，从中找到成绩优异的组进行表彰。如2007年秋季 学期的一等奖获奖组由6名本科生组成.