4.交流、评价与反思在整个教学活动中，学生可以与同学、教师进行交流、评价和反思，从而保证学生在新知识建构上 的方向正确，以获得较好的教学效果和学习效果。该教学过 程强调培养学生的自主学习、协作学习、交流评价的能力， 培养学生发现、探究、解决问题的能力，最终实现学生学习 方式和学习策略的转变，为终身学习做好准备。基于案例教 学资源的多媒体案例教学还可以培养学生的信息素养，通过 学习不仅能收集信息，而且还能分析、处理、加工、比较和 综合这些信息，得出自己的结论，有助于提高学生在信息时 代获得知识和信息的能力。
二、教学效果评价 教学效果评价是与教学目标、教学过程紧密联系在一起 的，在教学过程的基础上确定了教学效果评价的内容和方法。
教学效果评价的内容不仅包括知识、技能，也包括兴趣、态 度和思想等行为表现。因为不同内容具有不同的特点，所以 采用三种不同的评价方法，分别是观察法、问卷法和测验法。
1.观察法观察法是通过观察学生上课的行为表现并做好相 关记录，以此判断是否达到某种教学效果的方法。采用观察 法评价教学效果时，首先要对学生的行为表现进行逐个观察， 并分别做好相关记录，然后根据这些记录来分析判断是否已 达到某种教学效果。譬如通过观察学生上课时各方面的行为 表现情况，如表情、情绪、注意力、动手动脑情况等，以此 判断学生是特别愿意、愿意、勉强、不愿意接受这种教学模 式，评价学生接受这种模式的程度。2.问卷法问卷法是通过填写调查问卷来调查所要了解的情况，以此来评价某种教学 效果的方法。问卷法可一次针对较多学生进行，并在一段较 短的时间内获得大量的信息。问卷法最重要的目的是调查一 些情况。通常将问卷法同观察法配合使用，可以提高教学效 果评价的准确性和可靠性。3.测验法测验法是一种应用较广 泛的评价方法。教师通过选择具有一定代表性的一组试题对 学生进行测试，然后根据学生书面解答或实际操作的结果评 定测验分数，从而评价是否达到某种教学效果。根据教学需 要自行设计和编制一些试题用来评价教学效果，这种方法具 有实施简捷、手续简单方便的优点。另外，为了使学生能够 更加有效地学习，还让学生对学习效果进行自评和互评。
三、结语 作为教师要想尽一切办法，充分利用身边的资源，丰富 教学手段，激发学生的学习兴趣。为了更好地体现案例教学 的特点，在教学过程中应提高教师的自身素质，增强驾驭案 例教学的能力和课堂组织能力。利用交互式的多媒体案例教 学资源进行教学是一种有效的教学方法，它与其他教学方法 相辅相成，教师应针对不同的教学内容、教学目的，选择不 同的方法。今后将进一步对其应用进行更深入的研究。
第三篇 一、多媒体能够增强爱国感染力 多媒体辅助应用到教学中，时空界限不再是重点的问题， 还能很好地对学生进行思想教育和爱国主义教育，历史知识中蕴涵着浓厚思想教育素材，在爱国主义教育、革命传统教 育、国际主义教育和道德情操教育方面都能收到良好的效果， 利用多媒体能够更加生动形象和深刻，在潜移默化中便能对 学生进行思想教育。
二、利用多媒体还能培养学生的探究能力 历史教学中培养学生的探究能力是一项重点任务，教师 可以将相关的历史问题投影到屏幕上，或是让学生分组，或 是让学生独立完成，以屏幕上出示的问题为目标，从而让学 生通过学习和思考，对历史知识进行由浅到深的理解，还能 对课文中重点的历史知识做到转向巩固，并最终搭建起牢固 的历史知识平台。这些问题能够让学生处于高度的学习状态 中，正是多媒体提供的影视资料、图片信息和文史资料，才 能让学生更加深刻、更加全面地去思考去学习，从而有效地 培养了学生的学习能力和探究能力。
三、利用多媒体释疑解难 在学生学习历史知识的过程中，利用多媒体辅助教学， 还能让遇到的疑难问题化难为易，其实这样做更加有利于发 挥教师的主导作用，即便是传统教学方法不容易解决的问题， 利用多媒体同样能够带来转机。多媒体正是通过为学生逼真 地展现历史知识，能够点拨规律和方法，能够让学生对历史 知识认识得更为全面，尤其是对于复杂的历史现象，也会由 原来的肤浅认识逐渐变得能够透过现象看本质。学生的思维 阻塞也会因此而剔除，恍然大悟和豁然开朗的感觉就会油然而生，能够收到一石冲开水底天的效果。
四、转变观念，提高教师专业化水平 在利用多媒体进行历史教学的过程中，还能促进教师的 专业化水平的提高，从教学观上讲，由传统的传授知识，应 试教育转变为发展学生的学习能力、创新能力、个性特长和 实践能力。从教师观上讲，教师由原来的处于中心地位的知 识的讲解员、传授者转变为学生学习的指导者，学生知识体 系建构的帮助者，促进者。从学生观上讲，学生由原来的被 动接受者转变为主动的参与者，成为知识的探索者。总而言 之，计算机多媒体教学已经在世界许多国家普遍应用并被证 明是切实有效的现代化教学手段，尤其对历史教学，它更是 能打破时间和空间的界线，使学生在较短时间内“观古今于 一瞬”。能较好地解决历史的过去性，使“死”去的历史在 学生面前“活”起来，减轻学生学习历史的难度，激发学生 的学习兴趣。我们要搞好教学过程中教师的主导作用，学生 的主体作用，让多媒体立足于中学历史教学需要，为教学目 的服务，为素质教育服务，历史教学现代化手段的应用前景 将无限广阔。
第四篇 一、变“枯燥”为“丰富” 英语课堂上，句型的教学，教师比较偏重机械的句型操 练，强调背诵，这种训练方式是有成效的，但略显僵硬和机 械。教师即使让学生背得滚瓜烂熟，学生只会简单地套用句型。这种训练方式，不利于调动小学生的学习积极性，也限 制了学生内在潜能的发挥，不利于培养学生的创造性思维。
借助于多媒体，教师可以使枯燥沉闷的句型教学变得丰富多 彩，而且有效率。在教授句型What’stheweatherlike？It’ s…时，教师依次出示五幅静止的天气情况的图片，分别代 表：rainy,sunny,cloudy,snowy,overcast几种天气情况。
有些图片答案不是唯一的。每幅图出示后，在下面出现句 型：What’stheweatherlike？It’s_______.同时有一个问 号的标志在闪动，表示给学生提出问题并让学生思考。在学 生回答出结果后，点击横线处，出示正确答案，并给出整句 的英文发音，让学生跟读。
二、营造真实的英语情境，“身临其境”走进课文 课文教学是单元教学的核心，也是培养学生阅读兴趣和 能力的主渠道。动画不仅可活跃课堂气氛，吸引学生注意力， 还可以起到点拨学生思维，发挥想象，激发创造力等作用。
在阅读课文教学中，教师可以借助音像媒体等创设某些情景， 使学生有身临其境的感受，唤起他们对课文中人物和情节的 想象，以加深对语篇内容的理解。语篇阅读教学中的多媒体 的运用应始终本着加大教学密度，优化教学效果的原则，充 分利用其集声音与形象为一体的优势，增强学生的感官刺激， 激发学生的学习兴趣，最终达到有效培养和提高学生综合语 言运用能力这一目的。
三、开拓教师、学生的视野多媒体的应用与网络密不可分，网络上积累着大量的资 源，不受时空的限制，为教学提供大量的信息。这些信息， 开拓了教师的视野，启迪着教师的思维。于是，渐渐地，催 生出许多不同于以往的教学方法，比如：提供网址，在线欣 赏有声故事，提高学生英语听读能力；
使用搜索引擎，参加 报纸、杂志阅读学习，增加阅读量，提高英语阅读水平；
使 用E-mail，加强交流，提高英语写作能力。教师利用网络技 术为教学提供大量生动、形象、拓展的教学内容，增大课堂 容量，提高了信息传播效率，这同时也有效地扩大了学生的 视野。网络是没有页码的书，教师猎取书中的瑰宝，把它们 做成一个个多媒体课件进行教学，学生可以触及全球各地， 触及科技领域最新知识。网络信息丰富性和即时性，学生虽 然不出门，也能知道天下事，极大拓宽了学生的知识面。课 本是有限的，知识是无限的，学生通过网络更详尽、更直观 地了解世界文明及发展现状，感觉到他们所处社会各种时髦、 潮流，有机会主动参与，而不是被动接受；
他们可以找到一 些如何适应社会，如何寻求适合自己的途径。在网络环境下， 多媒体系统的超文本、超链接特性使局域网络活动可以更好 地培养学生的群体意识、竞争和合作能力。学生之间可以不 用直接面对，而是教师通过局域网把分散在课堂中的学生， 连接成学习团体。学生传递文本信息，以此达到在有限的时 间里同步传递信息、加强互相交流的目的，有利于实现能更 好地培养创新精神并促进信息能力发展的发现式学习。多媒体教学在英语教学中的合理使用，激发学生的英语学习兴趣， 能培养学生语言运用能力，，是全面提高小学英语能力素质 的有效手段。同时，它开拓了教师与学生的视野，为老师的 教，学生的学，提出新的启示。
第五篇 1有助于实现互动教学，提升教学成效 将多媒体技术引进体育教学中，能够帮助学生实现人和 计算机的交流，促进学生自主学习意识的提升。同时老师还 可以借助多媒体对学生进行规范动作的讲解和展示，使学生 对体育运动技能有一个更直观、形象的理解，在进行自我练 习的时候，严格按照规范的标准训练，促进对体育技能和知 识的掌握。
2目前多媒体应用于体育教学中出现的主要问题 2.1多媒体设备的配置不齐全。由于当下大部分体育教 师将室外教学作为体育教学的重点，进而忽视了室内理论和 多媒体示范的重要性，进而使得学校在多媒体教室的设施配 置上存在欠缺的现象。同时在室外安装受环境等因素的影响， 使得安装于室外存在很大的难度。
2.2购买多媒体设备的经费不足。由于传统教学模式和 理念的影响，使得部分学校对于体育教学中多媒体的配置没 有引起足够的重视，再加上部分学校存在经费短缺的现象模 式的在相关硬件设备的购买上能力不足。
2.3体育教学对多媒体技术的应用不娴熟。由于多媒体教学就是对课件进行操作展示，实现理论知识与实践技能的 融会贯通，但是就目前而言，部分体育教师在对多媒体的应 用上操作不娴熟，使得对其具体的操作和查找方法掌握欠缺， 使得多媒体在体育教学中不能够将自身的职能和优势充分 的展现，制约了体育教学的发展。
2.4多媒体体育信息资源相对不足。体育作为一门终身 性教学，其实践性较强，但是目前由于在软件的开发上严重 不足，进而就导致了辅助教学的优秀课件不多，使得体育教 学的发展步伐不能够达到预期的标准。
3多媒体在体育教学中的合理利用 3.1将多媒体应用于体育理论授课中。健康知识理论是 体育的授课基础，所涉及的内容主要包括了卫生、竞赛知识、 心理、生理以及健康知识教学等，而以上知识利用传统用的 授课模式讲授的时候，具有枯燥性、乏味性和呆板性，进而 使得学生不能够产生学习的情趣和热情，但是以多媒体来进 行理论教学，则能够有效的改变以上的问题，基于对媒体不 收人为和空间等因素的影响，这样就使得学生在获得知识的 路径上具有便捷性。
3.2将多媒体应用于体育实践教学中。体育课的教学质 量与体育技能的掌握情况息息相关，而为了有效的提升体育 技能练习的成效，将其与多媒体技术相结合具有重要的意义。
作为体育教师，在进行相关技能知识传授之前，先利用部分 时间引导学生观看相关的生理基础和动作讲解原理，使学生对即将学习的运动技能规范、细节以及注意事项等有一个大 致的了解和掌握。以讲授短跑知识为例，在运动过程中，对 速度产生直接影响作用的是摆臂的动作，而这也是一直以来 教学中的难点，在传统的教学方法中，为了让学生对摆臂的 技巧和方法规范掌握，老师只能够进行一遍又一遍的示范， 而学生也只是一遍又一遍的重复摆臂练习，而最终取得的教 学成效也差强人意，由于学生的动作不规范，使得短跑的整 体水平一直不容乐观。然而在引进多媒体之后，学生通过相 关资料的查询了解到正确跑姿对一名高级运动员的重要性， 同时纠正以往教学中认为速度取胜的错误认知，并且也让学 生了解运动过程中生理原理以肌肉的构造，使学生在进行练 习的过程中，对各个关节的角度和摆动幅度进行规范处理， 促进短跑质量水平的提升，同时使学生体验正确姿势对短跑 的促进作用，提升体位的感觉，加深对体育运动技能的理解 和体会，使现代化体育教学取得新的突破进展。
3.3在广播操和健美操教学中多媒体的应用。由于老师 与学生对新出的广播体操和健美操在学习和认识上处于同 步，要想将其动作要领完全的掌握并传授与学生，所消耗的 时间将是巨大的，并且也达不到有效的教学效果，同时还会 使学生产生厌学的心理。但是将其制作成为VCD，就能够让 学生和老师一起观看规范、完整的动作表演，同时进行动作 的示范分解，使学生边看的同时也情不自禁的学习，进而有 效的缩短学习的时间，同时也保证了体操动作的完整性。3.4以计算机对学生的成绩进行有效的管理。对学生各 项成绩的综合，老师可以轻松的借助电子表格来完成，并且 制定电子健康标准评分表，使老师对每个学生以及全班学生 的总分以及总平均分都能够快速的得出，提升了成绩管理的 效率。
4在体育教学中应用多媒体的几点建议 4.1体育教学中，不能以多媒体完全取代传统教学方法。
在教学过程中，老师首先要明确的就是多媒体只是一种辅助 性教学工具，将其应用于演示中，能够提升学生的学习热情 和对运动知识的认识、理解，却不能替代实践教学。
4.2对多媒体的应用要抓住重点和难点。在体育教学中， 老师要对教学的重难点进行深刻的分析，将实践技能训练与 多媒体进行有机的结合，使知识得到拓展。
4.3避免盲目的应用多媒体实施教学。多媒体在体育教 学中的应用必须做到有的放矢，杜绝盲目性使用对教学产生 负面的影响，也就是说，在体育教学中，对多媒体的应用必 须做到适时、适度和适应。
5结语 目前随着科技的发展，将多媒体应用与教学过程中已经 成为一种必然的趋势，就目前在体育教学中的实践成效而言， 对体育教学具有显著的推进作用，而作为现阶段的体育教师， 必须做到与时俱进，不断地提升自己的理念和多媒体操作技 能，进而满足当代教育的发展需求。同事在使用的过程中做到适度、适时和适量，加强优秀体育软件的开发和利用，促 进体育事业的发展。并且将传统教学手段与多媒体技术进行 有机综合，使体育课堂不断地优化，将体育教学提升到一个 新的高度。
第六篇 一、多媒体在生物课堂教学中的应用 1.学生的注意力往往集中到他最感兴趣的事物上，对某 种事物的兴趣越浓厚，注意力就会越集中，越会观察细致、 记忆深刻，从而呈现最佳的学习状态。因此，教学过程中只 有积极地创设教学情景，激发学习兴趣，调动学生的求知欲， 才能使学生的思维凝聚到知识内容上，才能让学生“乐学” “、好学”。例如在《基因重组》教学中，首先播放一组动 画，一只母猪带着九只憨态可掬，样貌各有差异的小猪奔跑， 然后提出问题：“一猪生九子，连母十个样”这是为什么呢？ 这样幽默生动的导入，不仅能吸引学生的注意力，还能激发 学生刨根问底的欲望。再例如在《生态系统的信息传递》中， 利用课件播放动画或视频，如蜜蜂的“舞蹈”、蚂蚁的觅食、 捕虫草的绝技、昆虫千里“相会”、孔雀开屏等生动有趣的 实例，都能很好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，起到明 显的教学效果。
2.增强教学的直观性和生动性，突破教学的重难点。传 统的教学主要是教师讲、学生听，很多难以用语言来描述的 抽象知识往往是教学的重难点，这些知识学生因抽象而无法让学生真正掌握。例如《神经兴奋的传导》一课中，“局部 电流”、“突触”、“兴奋的传导与传递”等概念和知识， 属细胞或分子学水平，由于涉及到细胞内部微小结构的活动， 而且与电化学内容相关，学生感到很“抽象”，尤其是膜电 位的变化，学生在识记后很容易遗忘。若在教学过程中，将 这一过程制成动画，那么Na+、K+的运动，局部电流的形成， 神经递质的释放等微观生理过程便会直观地呈现在学生的 眼前，这样理解和记忆起来就容易多了。再如《减数分裂》 一节中，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，历来是 学生的“症结”，通常教师要花费大量的功夫在黑板上绘图 来解释这一现象，但效果却一般。若换做用多媒体课件，学 生可从大屏幕上清楚地看到，同源染色体在纺锤丝的牵引下 彼此分离，非同源染色体之间进行了自由组合，这些“疑难 杂症”就不攻自破了。
3.增加知识容量，提高教学的效率。粉笔加黑板的传统 教学，在复习课和习题课时，就显现出它的不足了，如书写 知识提纲抄写例题，费时又费力，课堂利用率差。而应用多 媒体课件上复习课就能克服这些困难。如高三复习《基因工 程》的教学时，准备好课件，上课时直接展示，将重点、难 点、高考点适当留出空白，由学生自己填充，从而唤起学生 的记忆。在复习实验时，由于时间的限制，学生不可能重返 实验室，这时就可以利用多媒体来再现实验，这样学生很容 易就能回忆起实验的原理、方法、过程及注意事项等，从而提高教学的效率。
二、多媒体在生物课后的应用 利用多媒体课件，还可以在课后开展自主性学习。例如， 在“人类遗传病”一节的教学过程中，让学生利用网络自己 查找人类常见遗传病的类型，遗传病的检测与预防等。然后 再回答教师在网络上预设的问题，如判断各种遗传病的遗传 方式，回答遗传咨询的程序，产前诊断的常用方法等。学生 可独立完成也可以小组协作完成，对自己感兴趣的问题还可 以发布在网上，供大家共同学习探讨，教师再作出总结和评 价，进行理论升华；
最后对学生进行在线测试，针对测试的 结果及时查缺补漏。在整个教学过程中，教师作为学生学习 的指导者、帮助者，学生则是学习的主体，在教学中真正实 现了信息技术的有效利用。
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