心理的实质_声乐教学心理互动论述

声乐教学心理互动论述

二、心理互动在声乐教学中的优势 声乐教学中的心理互动与一般活动中的心理互动相比， 具有着以下两点优势：首先，声乐的教学活动是通过训练来 表现能力的教学方式，不但具有着感染力，还具有着亲和力， 可以将人的自然情感转变为一种审美情感；
其次，声乐艺术 是一门综合艺术，它是将文学语言与音乐有机结合在一起的， 与纯音乐相对它具有着确定性与感之性，这种优势促进了师 生之间情感心理的交流，并能实现协同性的发展。

在声乐教学的心理互动中不但能够传递教师与学生之 间的内心思维活动以及思想情感的交流，还使教师通过心理 互动引导学生理解作曲和指导唱法，而学生也能及时反馈内 心的感受，这有利于促进教师与学生之间实现无障碍的心理 交流。此外，师生之间的表情、动作都能充分体现出来各自内心世界的活动，这也是心理互动的一种体现。每一个表情、 每一个动作只要不是矫揉造作，就能流露出各自内心的真实 情感。总而言之，在声乐教学中的心理互动中所产生的心理 机制具有着复杂性，师生之间需充分发挥出主观能动性，才 能更好的进行心理互动[2]。

三、促进心理互动的教学方法 （一）实施情感教学，促进心理互动 声乐教学中的心理互动主要体现在教师对学生传授歌 唱技艺，学生对教师反馈歌唱技艺的掌握程度。从某种意义 上来讲，心理互动在声乐教学中就是实现情感教学。可以从 本质上来说是一种审美教育，它的核心是对声乐教育的培养 与指导，并且通过歌曲的演唱来表达出审美情感，能使师生 之间更好的交流，这也就体现出了它在声乐教学中的重要作 用。此外，教师在与学生交流过程中，要用真情去激发学生 的对声乐的情感，唤起学生对作曲中的情感共鸣。同时，学 生也要积极投入到声乐教学中，毕竟心理互动是师生之间共 同的心理反映结果。所以，学生在学习过程中应有主体意识， 用饱满的热情去用心学习声乐，并与教师之间相互配合与交 流。

此外，在声乐教学过程中，要避免因一些消极的情绪对 心里互动上产生负面的影响。因为消极的情绪会使教师与学 生之间产生一些心理障碍，不但不利于教学过程中的心理互 动，还会严重的影响到教学效果。例如，一些教师因为学生之间的个体差异而不能平待的对待学生，特别是学生唱法不 对或是表现不好的情况下，教师表现出情绪急躁甚至发火， 这都将影响到融洽的学习氛围，也影响到了学生学习声乐的 热情甚至学生还会出现逆反的心理，在这种情况下，还怎么 来谈心理互动。所以，对一这现象一定要进行克服。

（二）发挥学生主体作用，促进心理互动 教师在传授声乐知识过程中，调动学生主动参与是非常 重要的，其主动参与并不只是让学生能够积极的问答问题， 而是让学生将心灵融入到教学活动中，发挥出主体性作用， 引导学生主动去思考、去探索，而不能将学生作为一个装纳 知识的容器，这样学生会处于一个很被动的学习状态，便无 法与学生进行心理上的互动。要充分发挥出学生的主体作用， 这就需要教师鼓励学生在学习的过程中大胆提出问题，说出 自已的观点、意见，并给予学生充分的肯定。这样的教学方 法不但有利于打破教师在教学过程中的“一统天下”，真正 实现“师生互动，共同提高”。[3] （三）有针对性教学，促进心理互动 由于每个学生之间存在着差异性，教师应充分了解每个 学生在学习中的具体情况。例如学生演唱中的风格、音质、 音色等，了解这些具体情况后再采用不同的教学方法、教学 内容来进行有针对性的教学，这样才有利于师生之间建立起 相互配合、相互了解的心理平台，同时，有利于促进师生之 间心理互动的良性循环。总之，在声乐教学过程中，为了建立师生之间良好的心 理互动，教师必须从多面方与学生多交流、多沟通，调动他 们的积极心理，确保他们以良好的心态投入到声乐教学过程 中，只有这样才能使声乐教学质量在心理互动中增值。