如何做好农村寄宿制小学的教育管理:农村寄宿制小学

如何做好农村寄宿制小学的教育管理

一、“暖心”之心 小学生依恋父母，需要父母亲情，本是在父母身边撒娇的年纪，但却 要远距离、长时间离开父母，刚开始时，他们往往住不习惯，闹着要回家，更不 要说什么寄宿学习了。这就需要老师象他们的父母一样，掏出一片真心、付出一 片真情同他们沟通，换取他们的信任，用自己的热情温暖他们的心，从而才能留 住他们的心和身。案例：一个父母外出打工的女生在其奶奶陪同下来到了学校， 但该女生怕生人，所以死拽着奶奶的衣角不放，就是上课也要求其奶奶一同进教 室或在外面等，奶奶要回家，她便哭闹着要跟着回去。没办法，班主任只得拉住 她，连哄带骗，跟她做游戏，叫较大的同学跟她玩，转移其注意力，带她熟悉校 园环境，教她做一些内务，晚上还等到她睡着以后才离开。经过几天的努力，这 个女生才慢慢亲近老师和同学，逐渐适应了在校生活的习惯。正是老师的努力和 付出，赢得了学生的信任，使他们从心理上感受到了学校的温暖，找到了家的感 觉，从而不再强烈想家，进而安心在校学习、生活。

二、“暖身”之心 小学生在校寄宿，吃、住、穿、洗全靠自己，但他们年纪尚小，生活 自理能力差。而由于条件所限，目前好多农村寄宿制学校还不能配备专职的生活 指导老师，面对着一帮刚刚离开父母，生活自理能力还很差的学生，教师只能事 必躬亲。特别是留守儿童，他们远离父母，平时隔代亲人或亲属由于时间、空间 及身体问题，极少过问他们的生活、学习，对他们的冷暖关心不够。有的家长由 于教育观念不正确，仅把教育定位于学课本知识，只盯住考试卷面成绩，忽略了对他们为人处世和动手能力的培养。这就要求寄宿制学校的教师除了教好课本知 识外，还要担负起学生的生活指导责任和生活自理能力、为人处世能力的培养。

首先在饱暖、卫生方面，教师必须时刻密切关注，确保学生身体健康发育，使家 长放心。学生衣服脏了、破了、该洗澡了、如何蒸饭、天冷了，学生是否已经添 衣穿鞋、晚上是否蹬被子，等等，都要老师时刻关注。更重要的是：要特别关注 贫困寄宿生的冷暖。案例：有三姐弟在我校寄宿，姐姐11岁，两个弟弟分别是8 岁、6岁，他们每周要往返于十多公里的学校和家之间。本来处于活跃的年龄， 但却发现他们很少与别的同学玩，还时有旷缺课现象，天冷了，他们衣着还很单 薄，平时吃的饭菜也很单调，甚至只有饭没有菜。经了解，他们父亲已故，母亲 下落不明，他们仅与八十多岁的奶奶相依为命，家境贫困，连油盐都难保障。时 近年关，3位老师带着一些年货和日用品去看望他们。现实比我们想象的差得多：
他们远离公路十几公里的家其实象个亭子，进家时，三个小孩正在推石磨磨米粉， 情境令人心酸不已，他们过早地担负起本不该属于他们责任的事啊？回到学校后， 老师们从吃、穿、生活和学习上多方给他们援助，使他们感受到了老师的爱。从 此，三个小孩学习更认真，生活上更听话、更懂事了。

三、“暖口”之心 1.用自己的口，暖学生的心 “良言一句三冬暖”；
“好孩子是夸出来的”，可见语言的重要性。在寄 宿制学校里，老师就是学生的父母，平时应多观察学生的行为和表现，多主动与 学生交流、谈心，了解他们的思想动态，体会他们的喜怒哀乐、兴趣和爱好以及 亲情需要，当好学生的良师益友。对一些童趣十足，无伤大雅的举动，给予宽容， 通过自己的口让学生觉得老师是关心你的，爱护你的，使学生有“忠言”不逆耳， “良药”不苦口之感。另外，多与家长联系交流，掌握学生的家庭情况，分析其思 想动态，关注学生在各方面的进步，多用鼓励语言、多表扬，增强学生自信心和 巩固进步，更要善于挖掘学生的闪光点，及时给予肯定和表扬。

2.用自己的心，暖学生的口 解决学生的需要是老师的天职，要使学生“亲其师”才能“信其道”。记 得有一天晚上，我班一个最顽皮的学生病了，他闹着要回家。考虑到他父母外出 打工，远水救不了近火，家里只有年老的爷爷在家，所以我没有同意他回家，而 是马上把他送到医院，为其垫支药费，讲别人的坚强故事给他鼓励，第二天为他 烧开水督促他按时吃药，给他做可口饭菜。病愈后，这个同学与我的距离拉近了，他不再与老师作对，各方面有了很大进步。通过一段时间的努力争取，这个学生 有心事时敢于和老师讲，敢于跟我汇报班上的好事，揭发班上的坏事，成了老师 的好帮手。

寄宿制学校事情千头万绪，无论大事小事都关系着学生的终生，老师 首先要从日常生活的吃、住、穿、安全等方面着手，做到课堂上是好老师，生活 上是学生的好朋友，管理上是行家里手，善于实施情感教育，以情感人，以情育 人，才能使寄宿制学校的教学工作顺利展开，健康发展，提高教学质量。