乡村小学教育现状【乡村小学教育发展问题及变革路径】

乡村小学教育发展问题及变革路径

（二）乡村小学教师疏远乡村文化 过去定义的乡村教师：教书在乡村，生活在乡下，根植 在乡土，他们是乡村中的一员，熟悉乡村生活，热爱乡土气 息，了解乡村孩子，与乡村文化密切融为一体。然而，当代 乡村小学教师却与乡土情怀日渐疏远，尽管教还在乡村，但 却生活在城市、扎根在城市。大多在工资待遇大幅度提升之后，离开乡村生活，到就近城市买房居住。白天开车到乡村 学校上班，下班开车回城市生活，周末定居在城市，因而渐 渐习惯用城市人眼光衡量乡村，随着时间推移不再熟悉乡村， 不再热爱乡土，不再了解乡村文化背景，乡村成为其工作的 处所，他们无法融入乡村生活。乡村小学教师“身在乡村， 心在城市”现状较为突出，因为他们身上已经没有了乡村文 化的烙印，自然也就无法担任传承乡村文化的重任，因而从 一定的意义上讲，他们是生活在城市的新型乡村小学教师。

另外，乡村小学教师在自己的专业发展道路上，仍然按照城 市化的培养方式。外出培训听的是城市学校教师的课堂教学， 看的是城市学校优质的教学资源，学的是城市学校前沿的教 学理念，完全被城市化理念洗礼，虽然由此乡村小学教师在 理念和视野上有了拓展，但他们的发展更应基于乡村文化， 即基于乡村小学教育的实际，重构自己的专业发展之路。因 此，乡村小学教师培养的主政机构应深挖乡村文化内涵，开 展适合乡村小学教师的校本教研，走适合乡村小学教师发展 的培训之路。

（三）乡村小学学生脱离乡土气息 二、乡村小学教育的变革路径 （一）植根乡土优势，确立正确的办学理念 学生在乡土气息中体验生命的轮回、感受四季的变换。

一方水土养一方人，陶冶思想情操要沐浴自然风华，接受乡 土人文的熏陶。乡村这方土地成为了学生情感的宝库。农村学校置身乡土，师生都来自乡土，丢掉乡土之基，斩断与乡 土的精神脐带，必会成为精神上无根的人。根深才能叶茂。

乡村教育要植根乡土，办学理念彰显乡土优势，从丰富的乡 土资源中汲取有益的精神养料，才是正确的发展之路。

（二）挖掘乡土资源，开发体验课程 我们充分挖掘乡土资源，开设系列“乡土体验教育课 程”：为了让孩子们感受生态校园的气息，在学校里养殖几 十只兔子、数只大鹅和小鸡――开设“校园养殖体验课程”；

为让孩子们接触大自然，感悟体验万物的美好，走进原野， 走近花花草草、虫虫鸟鸟，感受春天的气息，每年一度“找 春天”活动之时，全校师生徒步 20 公里，沿河顺道，欣赏 大自然的美丽，陶醉于春天的盛景，在净化灵魂的同时培育 美感――开设“乡村春天体验课程”；
每年夏令营让孩子们 走近城市公园，体验生活变化的美好，感悟家乡美，教育他 们热爱家乡，领略黄河三角洲的壮美――开设“乡土夏令营 体验课程”；
每年 10 月隆重上演“与秋天的约定”大型户 外郊游野炊，我们自备炊具、徒步行军，以中队为活动单元， 进行野炊活动――开设“与秋天的约定体验课程”。在上述 课程的设置中，我们充分挖掘乡土资源，通过系列体验课程 达成育人的目标。

（三）弘扬乡村文化，促进内涵发展 在长期农业生产和日常生活中，形成丰富的乡村文化。

当下村级校点撤并；
统编教材内容与乡村生活很少相关，导致孩子们远离乡村文化。当下提倡传统文化教育，乡村小学 教育可以充分挖掘乡土资源，主动探索乡村文化传承的路径， 让学生享受乡村文化的滋养，由此达成家国情怀的培养目标。

书法是中华民族的传统瑰宝，也是极具中国特色的艺术。学 校周边村庄有着浓厚的书法文化底蕴，村子里上点年纪的人 几乎都可以挥毫泼墨。广饶又是全国著名的齐笔文化之乡， 因此书法文化极具特色，为了让书法文化在学校落地，我们 鼎力支持开设书法培训课程，置入学校课程表；
地方戏吕剧 及部分非遗文化也作为课程，进入社团课程，由此形成民俗 文化与教育相结合的教学模式。乡村小学教育充分利用当地 资源优势，让课程传承乡村文化，让悠久乡村文化得以发扬 光大。乡村生活本身就是一部校本教材，自然和人文资源极 其丰富，乡村文化中存在的热爱家乡、吃苦耐劳、心灵手巧、 淳朴真挚等优秀品质，都是乡村小学教育可以不断开发的教 育资源：编写学科拓展教材，比如乡土语文读本、乡村历史 读本等；
结合农业生产开发课程，比如蔬菜种植、家禽防疫、 农村防火与自救等。在亲身体验中，学生会深刻了解家乡风 土人情、山水草木，这样真正确立爱家乡、爱人民的情怀。

长大后无论走到哪里，家乡都是灵魂的住家。总之，传统文 化教育不是喊在嘴上的事情，应该通过课程融入学生的学习 与成长过程；
乡村小学教育要促使学生扎根乡土，由此奠定 乡村文化传承的坚实基础。

参考文献[1]陶行知.陶行知教育文选[M].北京.教育科学出版社， 1981. [2]费孝通.乡土中国[M].上海：上海人民出版社，2006. [3]21世纪教育研究院.农村教育向何处去――对农村 撤点并校政策的评价与反思[M].北京.北京理工大学出版社， 2014.