关于环境艺术设计的论文 环境艺术设计教学方法实践应用对策研究论文（共7篇）

环境艺术设计教学方法实践应用对策研究论文（共7篇）

二、可持续发展理论与环艺专业教学相结合的现状 1.环境艺术设计概论。对于环境艺术设计专业来说，其涉及领域较广、 专业性较强。但总体来说，其主要是对艺术性建筑进行立体化、多维度设计，设 计师通过对建筑的空间结构进行测评，发挥艺术想象力，对建筑的外部造型、环 境以及内部配置等规划，制定出相应的环境艺术设计计划，改善传统建筑，增加 新时代气息。现阶段，环境艺术设计不仅仅局限于对居民生活住房的规划，也逐 渐扩展到对生态环境的设计，比如：城市环境规划方案、公园绿化规划等。因此 环境设计这一学科与可持续发展观念密切相关，也在改善城市环境，促进社会发 展等发面发挥着重要作用。

2.环境艺术设计人才现状：（1）缺乏合适的人才.环境艺术学科历史 悠久，早在20年前我国在进行环境建设时其已经占据了了不可替代的地位，同时 也培养了从事于此专业的毕业生，但相对于目前的社会需求，还是缺乏优秀人 才；
（2）人才综合素质较低.环境艺术设计不能单方面强调设计效果，同时也需 要對设计家的素质提出要求。而目前我国在环境艺术上缺少大量的高素质人才， 普遍侧重于环境艺术建筑的外观，缺乏美感。缺乏对本土特色的融合，造成建筑 群“千篇一律”、“千城一面”的现象。

三、可持续发展理论在环境艺术设计教学中的应用 进行环境艺术设计教学时需要将传统的教学观念与21世纪可持续发 展理论结合，彼此优势互补，以实现我国环境艺术设计的可持续发展，同时在教学中更能体现两者相结合的重要性。

1.教学理念与可持续发展理论融合。将可持续发展理念与环境艺术教 学相融合时，也要提高学生对其理论性知识的掌握。部分高校需要调整教学体系， 贯彻落实可持续发展理念，制定合理有效的教学评估方案，扩大可持续发展教学 范围。这样不仅有利于提高我国环境艺术教学水平，增强环境艺术领域专业性理 论知识的把握，也能更好的适应新时期对于设计人才的需求，培养出更多的环境 艺术人才而且也可以真正实现可持续发展，促进社会和谐发展。

2.相关课程与可持续发展理论整合。对于环境艺术设计，最为关键的 就是空间规划设计环节，因此需要将可持续发展理论与传统的工程技术理论知识 结合起来，不论是课堂教学还是实践应用都需要加强两者的关联性，以实现建筑 业的长远发展。除此之外依据各个高校的教学特点，进行专业性课堂教学，并且 为学生们提供模拟实践的机会，将理念付诸于行动，并定时对学生进行考核、评 估，以及时对出现的问题进行整改，培养学生们形成可持续发展观念。

3.教学模式与可持续发展理论适应。传统的教学模式，已不能满足21 世纪新时期发展的需求，想要从根本上实现两者融合，完成可持续发展理念与教 学体系的结合，同时促进教学发展，加快落实可持续发展理念。笔者认为主要可 以通过以下两种方式。首先，我们需要把握住可持续发展的本质，并将其优势与 环境艺术规划相联系。虽然可持续发展仅仅是一种简单的理论知识，但不能单方 面强加于学生，需要依据学生自身发展特点，通过实践教学，将理论知识与生活 联系起来。其次，教师在设计教学时，需要侧重于对实践知识的传授。呆板的教 学模式、严肃的教学氛围都会影响到学生对知识的理解，可以通过翻转课堂的教 学模式，不仅可以帮助学生更好的掌握知识，而且还可以提高学生创新能力。同 时，老师在进行理论教学时可以与实际生活中的可持续发展的环境艺术规划相结 合，并通过对发达国家的教学进行总结，依据我国的发展特色进行调整，取其精 华、去其糟粕。

四、结语 环境艺术设计专业不同于其他专业，其主要的特点在于以环境本身为 依据，立足于可持续发展观念，从而使得艺术设计达到最高境界。本文在分析可 持续发展理论与内涵的基础上，从微观角度提出了自己的观点，同时针对目前环 境艺术设计专业的人才现状进行了探究，发现其中存在的不足之处，对此提出了 一些具体的策略，将可持续发展观念融入环境艺术教学中，具有一定的前瞻性。在全球可持续发展的理念下，环境艺术设计教学必须紧紧围绕这一宗旨，切实构 建出符合可持续发展的思想体系，打造出更具“活力”的核心理念，才是根本。

作者：卫鹏等 第2篇：促进地方高校环境艺术设计专业就业对策研究 一、教学改革内容 （一）改革内容 1.根据专业性质及专业用人需求，进一步调整课程结构体系，使之更 加符合市场的需求；
从我省的大环境来看，居住小区和商品房的建设虽然不如前 几年发展迅速，但是随着城镇化的推进，民用住房的需求仍然处于平稳上升阶段， 这为室内外装饰装修提供了较好的教学条件和物质基础。学生的技能有较多机会 在学校周围地区得到锻炼和提升。

2.围绕学科特点，在课堂教学中进一步提升学生的实践能力；
从商丘 工学院小环境来看，商丘工学院一直致力于应用性人才的培养，重视实践教学与 理论教学紧密配合。2012年招收了环境设计专业的第一届本科生以后，学校对教 与学的质量一直密切关注，高度重视。确立了相应的教学计划和教学大纲，并积 极联系与该专业相关的实训单位，对本课题的实施提供了一定的经验和实施条件。

3.在学生专业素质培养方面，运用高品质、高要求且真实的设计项目 贯穿到教学中去；
在潛移默化中提升学生的专业素质，这一专业教学大一开始的 第一学期的基础课程开始都应有所涉及。让学生们全面认识环境设计要学什么、 怎么学、达到什么目的。

4.教师带头参与实践实训；
改变以往只是带领学生参观当地的建材市 场几次的浅尝则止的做法，将实训教学更大力度和程度地贯穿到教学的始终，培 养学生的施工管理能力。

二、商丘工学院环境设计专业教育改革实施方案和方法 （一）实施“理论、实践、检验”综合化教学 我们在原来的课程设置的基础上增加实践教学环节。注重理论教学的 学术性、和实用性的结合。通过广泛地走访有过实习经验的学生，与他们讨论学校教育与培训班 学习的各种异同，反思学校教育的各个阶段是否可以用更新鲜、更生动的教学案 例来培养我们的学生，改变以往有些学科年复一年的只有重复没有进步现象。

学校教育，尤其是大学一二年级，我们注重综合素质的培养，平面构 成、色彩构成和立体构成使学生理解和掌握设计的基本方法，培养学生的创造力 与抽象能力的思考；
设计概论和设计史论等课程培养学生的综合艺术素养，让学 生开阔视野，为今后的创造打下坚实的基础，更重要的是让学生明白，设计是创 造而不是简单的技术性的堆砌。因此在设计概论与设计史论的教学中，我们不仅 讲书上的经典案例，而且关注设计界最新的、甚至可能有争议的设计案例（比如 库哈斯设计的北京东三环央视新址建筑物），改变对史论的死记硬背的学习方法， 锻炼学生的思辨能力和创新能力，只有在设计思想上受到启发和震动，才能在设 计行为中表现出来。一个设计师，如果对世界上先进的、著名的设计文化没有充 分的了解，就很可能只是沦为没有思想的低级匠人，在设计的道路上无法走的更 远。

（二）注重技能的培养 由于专业的原因，环境设计专业的学生需要掌握两大技能：第一是创 意和创意思想表达，环境设计手绘表现是环境设计过程中重要的思维工具和沟通 方式。第二是能否熟练运用环境设计方面的相关绘图软件（比如AUTOCAD、 3DS-MAX、PHOTOSHOP、SKECHUP等等），这两大能力是该专业学生能否顺 利就业的关键因素，创意和手绘的能力在大中城市的设计用人单位中的要求较高， 设计软件的熟练运用在中小城市中的设计用人单位中的要求更普遍。为了提高学 生们的手绘能力和专业软件操作能力，商丘工学院经学校主管部门审核成立了 “手绘效果图与创意”技能小组和“3DS-MAX”技能小组，虽然手绘课程和软件课 程在在我们的课程设置都有涉及，但是学习的强度和深度、与实际项目结合的紧 密程度有待进一度提高，这些技能小组的老师在实际授课的过程中尤其注重于实 际项目对接，以弥补课堂教学的不足，学生反映良好。

（三）注重教学环节和实践环节的对接 围绕校企合作的实际需求，我们在设置课程、编写教学计划、课堂教 学效果的预测和检验等多个环节都尽可能做到所教、所学、所用能有效对接。我 们将这种课堂教学和实践环节的对接理念，带入到实际的课堂教学实践中。尤其重视课堂教学的前期规划，课堂的授课节点控制、授课的逻辑和连贯性和实用性。

例如工程制图课，教师将学生分组，测量教室、寝室，分析这些空间的平面、立 面诸多细节，以实地测量为依据，再进行图纸的绘制，改变以往从图纸到图纸的 “单项模拟”演练，既提升了学生的学习兴趣，又收获了知识。

再比如，在人体工程学的授课设计中，将整个学期的授课设计成与环 境设计相关的若干模块，尤其是人体静态与动态尺度的测量、人体与室内家具的 尺度关系、人体与室内空间的关系等授课内容，都注意与实际生活相呼应。虽然 这个课程属于专业基础课程，但是根据学生们的反应，正是由于充分了解了人体、 器物与环境的关系，理解了环境设计的终极目标就是要协调这三者之间的关系， 在实际的项目设计中，才能从设计之初，就习惯性地将比例、尺度和空间各要素 放在一起考虑，减少了学生们以往容易出现的比例、尺度失调的发生率。此外， 在景观规划设计、景观小品设计、室内设计原理及装饰材料概预算中，尤其注重 结合企业的实际需求出发，设计教学的内容。

（四）以技能就业为导向 商丘工学院在授课过程中，将满足企业对人才的综合需求为指导思想， 认真思考每节课的内容和教法，是否能推荐学生和企业的需求关联。在和“维意 定制”商丘大润发连锁店的校企合作中，我们向学生们展示了互联网时代关于家 庭装修的新的作业理念和模式——“先定家具再装修”的消费理念，同时也向学生 们介绍了作为“维意定制”的竞争对手品牌“尚品宅配”的经营策略，训练学生们在 今后的工作中“知己知彼，百战不殆”的商业智慧。

根据与校企合作单位沟通及调研的结果显示，现在的很多设计施工单 位更需要有服务意识、团队合作精神、能全程参与设计与施工复合型人才，这项 “软实力”也需要教师在提升学生的“硬件技能”的同时，合理引导学生素养的全面 提升。

（五）提升专业课教师的实践能力 改变教师在授课过程中关于实践环节与市场实际情况脱节的问题，鼓 励专业教师全程深度参与到装饰公司实际项目的实践中去，以更好地指导学生的 实践教学。专业课教师通过将了解到的市场对环境设计专业人才的真实需求信息 进行分析后，选择可以用于课堂教学的实际案例进行整合，不断开发新的教学案 例。