中国医学史对中医的意义 面向“中医传承班”的《中国医学史》教学方法

面向“中医传承班”的《中国医学史》教学方法

中医传承班相对于普通中医学本科生班具有学 生学习成绩优异,专业思 想牢固，师资力量强大，以中 医经典课程作为理论教学的重点,传统中医特色突 出 等特点。而《中国医学史》课程自开课以来,一直作为 中医药专业基础课之 一其目的就是使学生了解中医 学的源流J里解中医学的特色,提高学生的思维能 力 和基本素质。同时増强学生的民族自信心和自豪感， 巩固中医专业思想,为 学习其他中医课程奠定基础 关于怎样开展《中国医学史》教学,各高校该门课程 教 师立足本校教学实际,积极进行教改实践，获得了较 多可供借鉴的教学经验。

但这些经验只是针对普通中 医本科学生,而面向“中医传承班”学生的《中国医学 史》教学经验却鲜有涉及，鉴于此笔者在跟随导师为 “李斯炽班”讲授《中国医 学史》课程时随堂听课和指 导下,针对中医传承班的医史教学的讲授内容和授课 模式进行了初步探讨：
一、课程定位简洁化 中医传承班旨在造就一批“通人文、强经典、重传 承”的中医药专门人才, 学生本身在入班前就树立了 献身中医之决心。因此《中国医学史》的促进学生 热爱 中医，更加稳固专业思想,树立献身中医的决心的教 学目标就可以不再作 为重点与之相对应的中医传承 班学生的医史教学和课程定位就应简洁化,但简 洁不 代表简单,《中医医学史》融合了医学和人文学科,课 程内容涵盖医药名家、 医药名著、医药文化历史、中外 医学交流史以及人类疾病史等模块气所以课程定位 的简洁化目标要求学校和教师做到以下两点（1)简 洁化的课堂教学目标的 设计要科学、有度。一堂课要 侧重解决学生的亟待解决的问题真正给学生留下 东 西远比整节课从头讲到尾或者蜻蜓点水式的教学要 实用的多。当然,简洁化 的课程需要教师高度化地总 结教学知识,简洁不是简单是明确重点,让学生更好 地接收学习。因而简洁化的背后是教师更认真精要地 备课,学生也要全神贯注地 听讲,更多时间启发其独 立发现和思考的能力，这对其他学科的学习也有良好 的促进作用。（2)教学过程中要突出引导学生从历史 视角认识和掌握医学发展 过程，运用中医的思考方 法启发学生的中医思维提高学生的思考能力。通过 学 习医学史与政治、经济、文化和社会之间存在的联 系，可以提高学生的人文素 质,可以帮助他们树立科 学的思维方式,使他们获得全面的发展。总之中国医 学 史课程的开设，可以使他们尽快了解祖国医学宝 库J果究中国医药学的发展历史 轨迹和未来广阔的发 展前景,为进一步深入学习中医学相关知识奠定坚实 基础。

二、中医思维常态化 重医术更重“中医思维”，天津中医药大学校长中 国工程院院士张伯礼说 过：“好中医不只靠单纯的技 能训练就能培养出来,一名好中医一定是要有‘中医 思维’的,而且临床实践力也很强”。当代中医学生在 科学思维的教育中成长起来， 中医理论的思维模式与 他们日常所学或所接触到的现代思维模式不同,这就 成 为了当代中医学生学习中医的阻碍,为此对于初入 中医之门的传承班学生来说, 转变思维方式,顺利建 立起中医思维模式对于能否学好中医有着至关重要 的作 用1中医理论与中医思维是不可分离的整体，中 医思维贯穿于整个中医学，并指 导着中医的理论、诊 断、治则。我们学习中医,只有了解、学习并且灵活运 用 中医思维才能掌握中医学的特点及其规律。《中国 医学史》作为中医学入门课 程之一其教学是为了达 到补充其他中医类课程未能考虑到的重要中医药知 识 的目的。中医学学术体系比较特殊,特征也极其鲜 明，而这些特征是在一定的历 史条件下形成的，因此 中国医学史的教学目标就是探寻中医学术体系及特 征的 形成背景,分析其缘由，在此基础上对中医学术 体系和特征的本质、指导意义及 研究价值进行了一系 列详细的阐述0从而引导学生初步建立中医思维,让 学生 深入了解中医学并对其有更加深刻的理解,达成 实现中国医学史教学的最终目 标，发挥其指导性意 义。三、教学方式多样化 1.传统板书与现代多媒体讲解方式有机地融合。

随着多媒体技术的发展 以及网络资料的丰富,实现了 教材内容的多样化,改变了目前教学形式单一化的 现 状。如此不仅解决了有限课时与教材内容丰富之间的 矛盾,可以在有限的课 时内尽可能地提供更多的知识 内容,而且让比较枯燥无味的历史内容变化成以 学生 喜闻乐见的方式来开展医学史课的教学彳曽加了学生 们的求知欲以及感 性认识。采用多媒体上课,多数教 师是坐在电脑前，按照课件按部就班地讲给学 生听， 虽然可以在有限课时内教授更多知识,解决了有限课 时与教材丰富之间 的矛盾,但是缺少生动的肢体语言 交流,而传统的教学方式是采用黑板一粉笔一 讲授的 教学模式,虽然讲述内容有限,但教师的眼神、面部表 情、肢体语言都是 与学生的交流,而且教师板书速度 可以与学生的笔记速度保持一致,书写内容轮 廊清晰 完整,便于学生对讲授内容的系统总结于课后掌 握和加深记忆,因此中国 医学史教学方式应为二者的 有机结合。

2. 讨论式教学方法的应用。以教师为主进行医学 史理论阐述和分析力卩 之医学史作为考査科目学时的 有限性,《中国医学史》很容易被学生忽视。笔者 认为 很有必要将讨论式课堂教学法积极弓I入到《中国医学 史》课堂教学。同 时将问题式教学法涵盖其中首先由 师生针对教学单元共同设计问题其次以问题 的不同 划分相应的学生讨论小组进行讨论教师进行即时引 导和解疑，最后各问 题组学生选代表发言或者辩论， 由教师点评总结并分析难点和重点这样更加有 助于 发挥学生在教学过程中的主体地位优势彳吾养学生主 动学习和积极创新 的精神进而改善该门课程的教学 效果,提高教学质量叱。