闪烁着什么光芒【浅谈让语文课堂闪烁人文的光芒】

浅谈让语文课堂闪烁人文的光芒

摘 要：
语文课堂；
“人文性”；
以人为本；
课程标准 《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，这 是语文课程的基本特点。”这里的人文是一种思想、一种理 念，是人类的各种文化，涵盖了思想性、情感性及对理想人 格的肯定和塑造。既包括人的文化性，又包括文化的人性， 它的实质就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意 志、性格、心理品质等。在具体的教学中要体现人文性，让 学生在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶。

一、语文学科自身特点决定“人文性”。

二、人文关怀不能脱离作品，成为“说教”。

语文教育的人文性，主要体现在展示人的个性，塑造人 的心灵，关注人的生活，丰富人的情。充分发挥人文性的作 用不等同于以前教学中所强调的挖掘教材的思想因素，对学 生进行思想教育。思想教育是人文精神的重要内容。过去， 语文教学的思想教育往往是牵强附会、脱离作品，使学生反 感，新课标所强调的人文性，应该重在引导学生对作品的感 悟。在语文课堂教学中，作品、学生、老师三者之间的感情有复杂而微妙的联系，教师是帮助学生与作品进行沟通，从 而创造出一个美妙的境界——心与心的默契，情与情的交融。

文学是人学，是艺术，是一种塑造人心灵的艺术，只有当它 真正进入了学生的心灵，才能让学生体会到各种生活滋味， 认识各类社会人物，丰富情感，陶冶情操，收到潜移默化， 春风化雨之功效。从教者本身来说，语文的人文性对教者提 出了更高的要求，教师不仅要有丰富的学识，同时还要有很 高的人格修养，要有自己的个性气质，并积极倡导民主、合 作、探究的学习方式，紧跟时代步伐，这样，教师才能更好 的感染学生，自己的语文教学才更有个性。

三、在阅读教学中感受和体验人文素养 四、感悟文本，体会情感，焕发课堂生机 语文教材中一篇篇古今中外、文质兼美的文学精品，闪 烁着中华五千年光辉灿烂的文明史和世界各国多元文化的 精华。作品中一个个鲜明感人的形象，一颗颗纯洁美好的心 灵，都是学生的指路明灯。学生能从中认识到生命的价值、 人间的真情、做人的真谛、生活的激情在语文课堂上，师生 在品味语言的同时，也在品味一种情怀，一份哲理，一种人 格。如在教学《再见了，亲人》一课时，我巧妙地设计精读 课文最后三段，引导学生饱含深情地读深、读透大娘、小金 花、大嫂与志愿军之间感人的事例，感受中朝人民的深厚友 谊。为了进一步使学生的情感与志愿军的情感产生共鸣，感 受中朝人民那份难舍难离的深厚情谊，让他们内心的情感得到升华，课文结尾我是这样处理的：一边放中朝人民依依惜 别的课件，一边声情并茂地引读：火车启动了，千言万语涌 上心头，化做一句话——再见了，亲人！回想起用生命和鲜 血保卫的土地，不由得说一声——再见了，亲爱的土地！今 日一别不知何日再见，列车呀，请开得慢一点儿，让我们再 看一眼朝鲜得亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停 留片刻——再见了，亲人！我们的心永远在一起！如此饱含 深情的朗读，唤起学生心中的情感，同时通过课件看到那催 人泪下的情景，师生间如此真情互动，使学生融入课文情境， 走进了人类文化精华的殿堂。

总之，在语文课堂教学中倡导与落实人文性的开掘，让 课文所蕴涵的人文思想都能得以充分的、淋漓尽致的体现， 让语文教学沐浴着人文的灿烂的阳光前行。