浅谈学生课外阅读兴趣的培养|如何培养课外阅读兴趣

浅谈学生课外阅读兴趣的培养

小学低年级儿童的阅读倾向为短篇，完整的故事，幻想性题 材的故事，幽默、意外的故事结局；
中年级儿童阅读倾向为 童话类、传记类、富有神秘性、创造性的故事，历史类读物；

高年级儿童阅读倾向为游记、传记类，带有悲剧色彩的读物 等。对低、中年级的学生，教师可向他们推荐一些童话故事、 古诗等，童话中的故事情节对儿童的吸引力很大，小学生徜 徉在其中，往往乐趣无穷。高年级的学生，教师可要求他们 看些英雄故事、伟人故事、历史故事、科普读物，学生有了 自己喜欢的读物，阅读的兴趣就自然有了。（二）营造读书氛围，激发主动阅读 有“潜移默化””近朱者赤、近墨者黑”之说。营造一 个良好的读书环境，有利于激发学生的课外阅读兴趣。

1、以“讲”诱发兴趣 2、以“境”激起兴趣 以班级为阵地，通过学生献书，向学校借书，用班费购 书等渠道，建立班级图书角，使学生在课间、课余随时随意 地看书；
还可让学生间互相交换读物；
鼓励学生节假日到图 书馆、书城借书、买书；
到阅览室看书，让他们感受课外阅 读的吸引力，感染书迷专心致志读书的情景，感受那浓浓的 读书氛围。同时，每周设立一至两节课外阅读课，让学生自 带喜欢的读物在宽松、自由的阅读环境中无拘无束地读，学 生在课外阅读的园地中，可能掏得的是“鸟蛋”，也可能采 到的是“蘑菇”，但都能烹制一道美味的“佳肴”。学生经 常置身于阅读环境中，耳闻目睹阅读的情景，会大大激发他 们的阅读兴趣。

3、以“疑”促进兴趣 托尔斯泰说过：知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得 来时才是真正的知识。教师创设一种阅读情境，使学生产生 一种浓厚的探知欲望。例如：小学语文第七册《小兵张嘎夺 枪记》一文，只讲述了小兵张嘎怎样机智地让区队长知道鬼 子进院子了？怎样夺下鬼子的枪？鼓励学生读《小兵张嘎》 整本书，讲“张嘎的故事”。学生兴趣盎然，迫不及待。学习了《草船借箭》一文，教师可设疑：诸葛亮向曹操借的箭 何时还给曹操呢？鼓励学生看看少年版的《三国演义》学生 的兴趣定会很高。在学习中，不断向学生设疑，不但能激起 学生的阅读兴趣，还能扩大学生的视野，增长他们的知识。

如果学生真正理解了读物内容，并认真的思考，那么，阅读 必定有收获。

（三）教给读书方法，保持阅读兴趣 在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生知 道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己生活 中的一件要事。

1、精略并重 2、读写结合 俗话说：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”， 这些说法都说明读书要动笔墨。读写结合，就是把读书、思 考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方 法进行读写结合，圈点---在读物中画不同的符号表示阅读 的情况；
批注---即在书头书边写出简评或疑问，三言两语， 要言不烦；
摘录---将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本 上；
读书笔记---将自己读书的体会、收获写下来。

（四）开展各种活动，巩固阅读兴趣 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量， 它可以促进儿童好好学习的愿望。”每个人都有获得成功的 欲望，小学生的这种欲望表现得比成人更强烈。教师在班级中定期展评学生的优秀读书笔记、展览学生的手抄报、好词 佳句记录本，开展读书经验交流、演讲会、故事会、辩论会、 佳作推荐会、读书卡片欣赏会、读书知识竞赛等活动，能让 学生感受到阅读的乐趣，体验到成功的喜悦。

总之，教师应通过多样化的手段，激发学生持久的阅读 兴趣，让学生在阅读中感受乐趣、体悟精神、品味人生，让 书香浸润孩子的童年！