数控实习教学法初探

数控实习教学法初探

摘 要：
设计 联系 关系 一、设计好起始课 1.讲好“绪论” 讲好“绪论课”是关系到学生在今后的学习中如何 提高学习兴趣，丰富想象力等。讲好“绪论课”可以用以下 方法：
（1）介绍好该课程与生产的关系。如数控加工实习课， 提出问题在生活中的机械零件，都是怎么通过数控机床加工 出来等等，使学生心中提出许多疑问来增加其想象。

（2）充分利用现有的电化教学片，来介绍课的成就。

（3）另外还可组织学生参观典型的工厂中的有关部门， 这样就更有利于学生了解学习该课程的重要性。

（4）利用数控仿真系统使学生了解数控加工全部过程 增强感性认识 2.上好第一堂实习课 学生初次实习要使他们认识到这门课程的重要性以及 让学生对这门课产生浓重的学习兴趣。如认识数控加工中相 关环节等，并且使用规范语言，表达数控操作加工的全过程等。

二、搞好理论联系实际 理论与实践是相互联系的。理论是靠实践来检验的，而 实践则可用理论来进行指导。在实习教学中，理论学习的目 的全在于应用。

1.引导学生在学习中急需直观的实践。

我在实习教学的理论讲课中总是用一种使学生有急 于想实践的心理，调动其积极性，为上好下一次实习课做准 备。要在理论课中强调实践的作用及重要性，使学生产生一 种迫切需要通过实习来解开某些疑问。

2.引导学生在实习课中深感理论学习的重要 在实习课中要提问学生，并引导学生对所提问题能 够得出正确结论。从而来获得知识。谈话的内容深浅要根据 学生的学习情况而定。如编程时用G90绝对值编程，为什么 加工外圆要用G01直线插补，回刀用G00快速移动？这些内容 的提出，主要是激发学生的思维活动，使学生通过独立思考 来获取知识，并提高学生的语言表达能力。

理论课要为实习课服务，实习课要学习必要的理论知识， 这样能使学生牢固地掌握知识，掌握实践方法。

三、正确处理好以下“关系” 1. 教师的主导作用与学生的主体作用 在教学过程中，教师是教学的组织者，学生是教学过程 中的认识体。因此，教师的讲解与学生的学习必须匹配。要针对其特点教师应发挥主导作用，给学生创造条件让他们发 挥主观能动性，自觉的获取知识，逐步学会学习掌握科学知 识及其规律，为实践服务。要根据每次教学的经验认真改进 教学方法，精心设计教学程序，启迪学生思维，加强技能训 练。

2. 新、旧知识的联系 在教学过程中要学习知识，不断地扩大原有知识范围， 因而要复习巩固旧的知识，如在数控仿真中加工零件步骤必 须做回参考点，程序，对刀，加工，这些已经学过了。但是 在实际加工中都应在仿真系统中反复操作实验达到安全正 确。那么在此基础上进行复习这样再一次接触这方面的问题 学生就很容易理解很容易地实际操作，并且加深了对此内容 的认识。

3.“难与易”的关系 在教学过程中，把难懂的问题拆开变为易懂的，让 易懂的使其更加易懂。以便使学生更快，更好地掌握。对刀 过程中的计算测量，就用教具画图相关知识进行讲解。这样 学生们很快就搞懂了，并且能够在较短的时间内读出准确的 数值，从而达到了事半功倍的效果。

4. “导与授”的关系 把数控知识的内容由原理知识转换成实用知识， 学 生的学习由静态向动态转换，对掌握专业技能有很好的促进 作用，知识的理解，技能的掌握，通过实践能够很好的完成教学要求。目前，行动教育已被广泛使用，这就要求教师由 “授”转变为导”，教师不仅要亲手教会学生如何使用机床， 还要引导、指导、辅导学生完成新零件的工艺设计、刀具的 选用、程序编制以及加工完成，在这个过程中，学生会产生 一系列的问题，在老师的指导下，学生就会设法逐一解决这 些问题，随着问题的解决学生就会很有成就感，使学生产生 浓厚的兴趣，这对于学生掌握数控知识就会收到很好的效果。

在实习教学中，还应该根据不同的内容，采用不同 的叫法讲解并且实习。教师要知道学生的动手操作，反复动 手联系，引导学生思考问题，强调学生写好实习报告。在复 习时要把握一个串字，教师把所学习的知识串联起来，这样 可培养学生归纳问题的能力。

我们要不断探索新的教学方法，使理论与实际紧密结合， 突出技能培养，寻找新的亮点，不断进行教学改革，用多样 化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。数控 技术人才的培养才能紧跟现代制造业发展的步伐，才能培养 出社会所需要的数控技术人才。