做科研需要哪些素质 [抓科研促教学提升学生创新素质]

抓科研促教学提升学生创新素质

摘 要：
高等学校；
大学生；
创新素质；
创新性人才 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
项目来源：河北省教育厅2010年高等学校人文社会科学 研究（自筹经费）项目《高校中文教与学与研并重探究》（项 目批号：SZ2010885）；
河北省教育厅2010年高等学校人文 社会科学研究（自筹经费）项目《大学美术教育创新教学模 式研究》（项目批号：SZ2010816）；
邢台市社会科学基金 规划项目《高等院校学生创新素质培养研究》（项目编号：
XTSK009） 党的十六届五中、六中全会作出了建设创新型国家的战 略决策。建设创新型国家对人才的要求则是适应时代需要的 创新型人才。在这样的时代氛围下，学校教育的核心应是培 养具有创新素质的创新型人才。而旧有的传统教学模式显然 已无法承担此重担，所以，学校教育的当务之急是要改革现行的教学模式，实施创新教育。作为高等学校的教师，在教 学实践中主动开展有利于创新型人才培养的教育教学改革， 实施创新教育，必将会不断提升大学生自主创新能力。在这 样的教育背景和教育形势下，高等院校树立与时俱进的思想 理念，更新教学观念，认清当今的教育环境和教育模式，正 确认识新时期下高等教育面临的挑战,展开抓科研促教学， 以教学带科研，从而提升大学生的创新素质，培养适合时代 需要的创新型人才，具有一定的理论意义和现实应用价值。

一、找准定位正确处理教与研的关系 从目前情况看，在相当多的高校中科研与教学之间存在 尖锐的矛盾。尽管也有一部分高校教师能够做到教学与科研 并重,但是也应看到,在为数不少的高校里存在着“教学与科 研”关系处理不当之倾向。目前，根据教学与科研在学校工 作中的定位不同，本科院校一般可分为研究型大学、教学研 究型大学以及教学型大学。研究型大学一般把科研放在学校 工作的首位，往往科研实力雄厚，有众多的国家重点学科带 头人和国家重点实验室,侧重于研究生的培养和国家重点科 研项目的攻关,科研与教学内容的切合度较小，这种类型的 大学往往是重科研轻教学。教学研究型大学研究生教育本科 生教育并重,学校对教师在专业方向上有比较明确的要求, 教师所从事的科研项目与教学内容有一定的切合度。教学型 大学一般是指以培养本科生为主的地方性大学，包括刚升格 本科不久的地方性大学，教师的科研容易和教学改革相结合,在培养大学生创新能力方面具有一定的优势，这种类型的大 学往往是重教学轻科研。

二、强调抓科研是促教学的有力手段 以科研促进教学是提高大学教学质量的有力手段。科研 工作有助于更新教学内容，提高教学效果。科研工作有助于 科研成果走进课堂融入教材，使学科前沿及早被学生接触。

现阶段学生获取知识首先要阅读的书目是教科书，但教材的 性质是知识更新慢，并且实例或资料性内容较少。针对这一 事实，教师如果能够“跟踪国际国内最新学术动态,及时了 解和反映本学科高水平的研究成果,以及教师本人开展的科 研工作,不仅能比较有效的解决书本和时代要求之间的知识 断层,而且教师通过自己的科研创新,还可极大地丰富和更 新所教学科的知识体系,促进学科发展。”[1]教师在教学实 践中，如果真的能够把自己在科研方面的成果充实到课堂教 学中，丰富教学内容，就能使学生及早获取最新的前沿成果。

这样不仅可以开阔学生视野，拓宽学生的知识面，也有利于 培养学生的创新思维，而且也有利于激发学生的学习兴趣， 提高教学效果。

三、强化促教学是带科研的重要途径 学校重视促教学，有利于教师提高科研水平。一方面， 教师为了胜任教学任务，为了能为国家培养合格的具有创新 素质的人才，就不能固守于死板的教科书，这就使得教师要 站在学科前沿上及时获取前沿信息，用学科领域最前沿的成果丰富自己的教学，这就促使教师不得不进行科学研究。另 一方面，大学生正是充满好奇的年龄，教师面对他们提出的 层出不穷的新问题，要想游刃有余，处于不败之地，就不得 不思考并努力解决这些新问题，这也促使教师要不断地进行 科学探索。可以说，师生互动的教学对高校教师从事科学研 究起着重要的推动作用。教师在课堂教学中发现问题，课下 进行有针对性的研究，解决一些实际问题，又可以使自己的 科研不流于低级的为做科研而科研，提高科研水平。

四、明确参与科研是提升素质的重要渠道 强调高校教师在教学的过程中，要注重让优秀学生进入 科研领域。

（一）在学生参与课题过程中培养学生的实践精神 在教学过程中,鼓励本科学生积极参与实际的科研课题。

教师一定要在教学过程中，尽可能直接吸收学生加入自己的 课题组，直接参与科研活动。学生直接参与科研活动，就能 尽早进入专业科研领域,接触学科前沿。教师在指导学生进 行课题研究的过程中，要善于为学生把握好方向，给予他们 必要的启示，要注重鼓励学生积极尝试有益的探索和改革。

“启发引导学生独立思考，激励学生打破自己的思维定势， 发现问题，从独特的角度提出疑问，主动积极地解决问题， 鼓励学生进行批判性质疑，对现成的结论和传统观点敢于提 出大胆的质疑，对前人未揭示的事物，能得出与众不同的见 解，敢于标新立异，敢于别出心裁”,[2]敢于向权威挑战。学生在这种鼓励中产生良好的学习情绪，甚至情绪高涨，引 起愉快的体验，从而激发起他们探究的兴趣。

（二）在学生参与课题过程中培养学生的问题意识 科研工作有助于培养学生的问题意识，提升学生素质。

在学生参与课题的过程中，高校教师一定要注重培养学生的 问题意识。问题是科学研究的起点，也是创新的生长点，问 题意识是促动主体进行创造性活动的内驱力，是当代大学生 应当具备的基本素养。但是，尽管当代大学生出生成长在一 个相对多元化的社会环境里，相对具有更为开阔的思维和视 野，但长久受制于应试教育而形成的被动学习习惯使他们在 进入大学校园之后仍然不能摆脱应试性学习思维，大部分学 生既缺乏发现问题的兴致，又缺乏提出问题、分析问题的技 能。这就要求教师在指导学生进行课题研究的过程中，要注 重把自己在科研中形成的发现问题的能力传授给学生，培养 学生的问题意识。

（三）在学生参与课题过程中培养学生的创新能力 学生直接参与科研课题,能够激发学生的钻研精神，这 样有利于培养学生创新能力。在学生参与课题研究的过程中， 一定要重视培养其新思维的能力。“学生的兴趣是创造能力 发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，它能吸引 学生注意力，唤起学生的求知欲，驱使学生去积极思考，细 细观察，认真研究。”[3]教师在指导学生过程中，不仅要 注重传授广博的本学科科学知识，而且，要把自己在科研中形成的发现问题的能力以及“创新意识、实践精神、好奇心 和进取心,独立探索的自觉性,以及不满足和怀疑精神等。” [4]传授给学生。这样，在研究过程中，就可逐渐培养学生 创新探索的精神和能力。

总之，在学生参与科研活动的过程中，教师不仅要注重 学生问题意识的培养，而且，还要激发其钻研精神和创新能 力，同时还要使他们较早地了解到专业发展的新水平、新动 向，获得比较高的起点。

参考文献：
[1][4]张小强.教学型地方高校科研与教学互动探析 [J]钦州学院学报.2007,(5) [2][3]陈凤珍.本科论文指导应重视创新能力的培养 [J].科教导刊,2009,(1).