荷花像什么【披情入境,建构本真课堂《荷花》第二课时教学设计】

披情入境 建构本真课堂《荷花》第二课时教学设计

本节课的教学设计， 我充分地借助文本而又超越了文本。运用多元理解，有效的 进行了词句训练，诵读训练，想象训练和口头表达训练。尊 重了学生的独特理解和体会，发展了学生的形象思维，又加 深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力，为学生富有个 性的发展创造了空间。如诗的画面，优美的文字，让学生在 读中品，读中悟。用声音之美展现文字之美，景物之美。由 读到诵，由诵到背，顺利的达成了能力目标。

【教学目标：】 1、结合重点词句理解课文，欣赏荷花的美丽，体会大 自然的神奇力量，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成 积累语言的习惯。

【教学重难点】在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部 分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性 化的阅读。从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热 爱大自然的情感这样的教学目标。

【教学过程】 《荷花》第二课时教学设计 一、揭示课题，导入新课。

1 同学们，这节课我们继续学习《荷花》。板书课题 ， 带领学生美美地读课题。

2欣赏图片：播放动态荷花荷叶的视频。老师有个要求：
仔细观察，用心想象。

3 写话。用两三句话写出你看到的荷花荷叶。

【设计意图】：叶圣陶先生说：“入境始于亲。” 新 课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课 的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我利用 多媒体创设情景，把孩子们引到那生机盎然的荷塘边。如此 激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道” 运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情” 的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极 的状态。） 二、美读感悟姿态美，学习课文二三段。

过渡：这是同学们眼中、笔下的荷叶。那叶圣陶爷爷 笔下的荷花荷叶又是什么样的呢？学习课文二三段。1自由读课文二、三段。

2指名读。

3 美读品味“冒” 过渡：第二个自然段中有一个词用的特别好，很生动， 充满了生命的活力。请你再读第二段，揣摩一下是谁呢？ 【设计意图】：精彩的生成离不开之前的精心预设。凡 事预则立，不预则废。对于这个问题，老师要做好预设的准 备，更要关注课堂的生成。学生的答案可能是：挨挨挤挤、 碧绿、嫩黄色、饱胀、冒） 引导学生体会“冒”字，说出自己的感受。

“冒出来”就是长出来，那怎样地长才叫“冒”呢？就 是急切地往外透往上升。指名读出急切。白荷花从哪里冒出 来？理解“挨挨挤挤”。看字理解“冒”从字形分析：“冒” 字上面就像一把荷叶伞，下面的目就像是荷花，她急切地想 从伞下“冒”出来。这个“冒”生动形象地写出了荷花急切， 用力往上长的样子。写出了荷花充满了生命的活力。

如果这篇文章让你来写，你准备在这里用上什么字呢？ 钻 跳 蹦 飞…… 替换“冒”大胆尝试。

带进去读一读。体会妙处。

过渡：好一个“钻出来，蹦出来，跳出来。叶圣陶爷爷 的一个“冒”字就给我们带来了那么多的想象。

出示句子：（齐读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。【设计意图】：这样引导学生从不同角度、不同层面解 读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。

(3)引导学生展开想象，练习说话。

出示白荷花图：（过渡）荷花呀荷花，你冒出来想干什 么呢 ？引导说话。

【设计意图】：让孩子们想象，展开讨论、交流 ，这 不仅是学生对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌 动。

体会姿态美：说到了美丽，那么荷花开放的样子都一样 吗？有哪些不同的样子。

出示句子：有的。。。。。有的。。。。。有的。。。。。

指名说，指名读，板书：初开 盛开 含苞欲放 指导朗读这句话。

【设计意图】：朗读是理解课文内容、体会思想感情、 培养语感的基本途径。在学生说、读的基础上体会荷花千姿 百态的美。

过渡：就这几种不同的身姿吗？你见过的荷花还有什么 姿态呢？ 预设：有的荷花像害羞的孩子一样躲在荷叶伞下，一株 株的荷花像一个个爱美的小姑娘一样争奇斗艳 学习感悟第三段：
播放一池白荷花的视频，配乐引读：
是啊！这么多的 白荷花……那画家的本领可真了不起。出示句子：如果把眼前这一池的荷花看作一大幅活的画， 那画家的本领可真了不起！ （2）体会“活”的妙用。画一般都是静止不动的，而 这幅画却是“活”的呢？预设：风儿出来，荷花都舞蹈起来 是活动的画面；
一池的荷花蓬蓬勃勃的生长，充满了生命的 活力。

（3）体会了不起的画家是谁？ 预设：风， 水，夏天，大自然。

预设点评：风吹绿了荷叶，吹开了荷花。水滋养了荷 叶，滋润了荷花。夏天点绿了荷叶，点开了荷花。大自然它 不用纸，不用笔，就给我们创造出这么美丽的画卷，让我们 感受到荷花那勃勃的生机，让我们用朗读来夸夸我们这位了 不起的画家。齐读。

（4）指导背诵。

三、美读感悟幻化美。学习课文第四、五自然段。

【设计意图】：这一环节，不仅加深了学生对课文语言 文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化。

然后抓住第四自然段的省略号让学生想象：还有哪些动物会 来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么？一石激起千层 浪，孩子的思维将又一次被激活。这样，不但培养了学生的 想象能力，还训练了学生的语言表达能力。

四、总结升华体验美。

今天我们读了叶圣陶笔下的荷叶荷花，感受到了经典的魅力。关于荷的文字还有很多。朱自清的荷塘月色让人们 回味无穷。让我们欣赏一下。（欣赏<荷塘月色>的视频配乐 朗诵）月下的荷叶荷花叶也别有一番风味。欣赏古诗《红白 莲》《池上》等。还有很多关于荷的美文佳句，请同学们课 后去收集一下。

五 作业超市。（可以独立或者合作完成2-3题。） 1、我要有感情地朗读课文，还要把喜欢的地方多背诵 几遍。

2、我要把喜欢的地方摘抄下来，并配上图画。

3、我要继续收集并整理关于荷花的图片、诗句和美文， 更多地了解荷花。

4、我要读叶圣陶的童话集《稻草人》。

我要模仿《荷花》的写法，写写我喜欢的花。

【设计意图】树立大语文观，构建课内外联系，通过拓 展欣赏扩大学生信息量，开阔学生的视野，通过作业超市， 让学生在课外或独立或分小组完成任务，通过实践创新，学 生的综合能力得到锻炼。