基于多元智能理论的中职语文教学改革策略_管理中职学生的方法与策略

基于多元智能理论的中职语文教学改革策略

摘 要：
多元智能理论；
传统教育观；
突破；
中等职业学校；
语 文教学 笔者爱思考，在教学工作之余，常常想到，我们的语文 教学存在着很大的问题：文本读解的程式化，文本有机整体 的破碎化，文本主题理解的传统化，教学内容的规范化，教 学方法的模式化。凡此种种，学生觉得闷，厌得滞，学得了 无兴趣。它忽视了学生的个体差异，桎梏了学生的思想，摧 残了学生的个性。最近，我读到的多元智能理论使我对传统 中职语文教学的反思以及未来的努力方向有了更深的认识。

一、多元智能理论的核心内容 美国哈佛大学认知心理学家霍华德?加德纳教授针对传 统的智能一元化理论提出了多元智能理论，他认为“智能是 解决某一问题或制造某种产品的能力，而这一问题或产品在 某一特定文化或特点环境中是被认为有价值的”。他先后提 出了：语言智能、逻辑数理智能、视觉/空间智能、身体运 动智能、音乐智能、人际交往智能、自知智能、自然观察智 能等多种不同的智能。他指出了多元智能理论具有四个重要 特征：（1）注重整体性。八种智能是一个整体，同等重要， 教育者应对这八种智能给予相同注意力。

（2）强调差异性。尽管每个人都拥有相对独立的八种 智能，但由于不同的环境及教育的影响和制约，每个人的智 能各具特点。

（3）突出实践性。多元智能理论最终的目标及考核的 重点是实际的应用能力，以及运用旧知识解决新问题的能力， 他所注重的是主观能动创造新事物的能力。

（4）重视开发性。人的多元智能发展水平关键在于教 育者的开发。在教与学的过程中，培养学生的认知能力和创 造能力，开发学生的潜能，使学生能够更全面的发展，这是 教学的根本任务。

二、多元智能理论对语文教学的启发 （一）对学生作出正确的定位 多元智能理论与语文教学关系密切，其内涵极其丰富。

把多元智能理论融入语文教学中，首先要教师对学生作个性 化分析，对他们的智能作准确的定位，本着一个“人无全材， 人人有材，发展个性，便是人才”的观念，明确每个学生的 绩优股和潜力股，明确每个学生的现在时和将来时。并根据 “因材施教”的原则，把智能开发与语文教学重点联系起来。

同时，让每个学生都明确自己的优势智能和潜能是什么。

（二）对教学过程认识的突破 程式化的传统教学是一种静态模式的教学。与之相反，多元智能理论以其主动性、社会性和情景性的特点使教学活 动呈现出动态性和开放性，问题的提出更具放射性，探究的 结果更具多解性。它更重视学习的过程与个体的积极参与。

加德纳在进行多元智能教学设计时，提出了学校的教育对于 学生来说应该是场景化的学习，在教学过程中应创设情景氛 围，让学生身临其境，有条件的可以深入社区进行学习。

（三）对教学目标认识的突破 多元智能理论的提出，使语文教学的目标由单一性到多 元性的发展成为现实可能。我们的语文教学，目标是培养学 生通晓基本学科的内容和技巧，培养学生进行独立思考的能 力，培养学生对特定学习主题的深入理解的能力，使学生的 理解能力和解决问题的能力得到不断的提高。

三、基于多元智能理论的中职语文教学改革 （一）多元智能理论要求中职语文改革教学内容 职业学校的毕业生从事不同的职业，各职业有着不同的 智能要求。这就要求职业学校根据专业所需具备的智能不同 对语文教学内容进行改革，使专业学习和提高专业所需智能 紧密结合起来。调整更合适的方法帮助他们去学习，从而保 证学生的学习兴趣长盛不衰。

（二）多元智能理论要求中职语文改革教学方法 在多元智能理论中，多元智能的潜能是每个人都具备的， 但是在发展程度上每个人都有所不同；
并且，对于不同的专 业，智能要求也是不同的。就拿导游专业来说，对于他们的语言智能要求较高；
而对于会计专业来说，对他们的数理智 能要求较高；
而对于商贸专业来说，对他们的人际智能要求 较高。

四、多元智能理论要求中职语文教师提高自身素质 首先，应更新观念。霍华德的明朗化经验与麻痹化经 验可以运用到中职语文教学中。明朗化经验如民主平等而富 有亲和力等能够开启学生智能，促进智能的发展。相反，麻 痹化经验如公开的羞辱，愤怒等负面的情绪通常会阻碍学生 的智能发展。因此，教师应该看到每个孩子都是天才，没有 “好生”与“差生”，只有智能的不同。必须留意每一个学 生只会在某一、两方面的智能特别突出；
而当学生未能在其 他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。要多些表 扬，少些批评，用更多的耐心与爱心来进行教学，这样才会 使学生的多元智能得到开启及发展。其次，语文教师在教学 中要不断提高自身素质，要有很强的综合能力，广博的知识， 广泛的兴趣，只有这样才能适应不同智能、不同智能发展水 平的学生在教学中提出的要求。再次，具有随机应变的能力， 具有根据不同专业、学生的不同智能运用不同的方法进行教 学的能力。

以上是我在学习了多元智能理论后结合本职工作的一 点体会，错误之处，敬请指教。

参考文献：
[1] 石颜萍：多元智能理论对我国课程与教学改革的启示 [J]. 西安社会科学，2009，(05)：154-155 [2] 曹璟：多元智能理论在语文教学中的运用 [J]. 上 海教育科研，2010，(01)：87-88 [3] 聂辉文：浅谈多元智能理论在中职教育中的应用 [J]. 职业，2010，(05)：37-38