[体育院校运动生物化学的学习现状研究]

体育院校运动生物化学的学习现状研究

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章 编号】1674-4810（2015）15-0021-03 一 研究对象与方法 1.研究对象 本文以南京体育学院运动训练专业2013级学生为研究 样本，在样本中随机抽取102人作为研究对象。

2.研究方法 第一，文献资料法。通过查阅体育院校中运动生物化学 教学的一些资料，阅读相关教改方面的资料和书籍，了解当 前的教学现状，并收集资料，进行思考分析，为设计调查问卷和分析做好准备。

第二，访谈法。利用课余时间跟学生进行交流，了解学 生对运动生物化学这门课程的看法及学习的需求，为本篇文 章的撰写提供了重要资料。

第三，问卷调查法。根据研究内容的需要设计了调查问 卷，本调查共发出问卷102份，回收102份，其中有效的问卷 为99份，有效回收率为97.1%。

二 结果与分析 1.南京体育学院运动训练专业学生运动生物化学的学 习情况分析 第一，运动训练专业学生运动生物化学学习情况分析。

分析运动训练专业学生学习运动生物化学的效果发现， 只有11%的学生认为自己对这门课学得好，58.6%的学生认为 自己学得一般，还有30.3%的学生认为自己学得不好。进一 步调查发现，55.6%的学生是因为基础不好，学起来比较吃 力，所以导致学习效果不理想，36.4%的学生认为主要是自 己没有用功，导致学习效果不好，还有8%的学生是因为不喜欢这门课，以致影响学习效果。因此在实际的教学中，教师 应注重了解运动训练专业学生的基础，结合生活实际，以深 入浅出的语言讲授知识，这样可以兼顾到基础差学生的学习。

同时，教师要注重调动课堂气氛，增加师生互动，营造良好 的学习氛围，以提高学生们的学习兴趣，促进学生对知识的 掌握，从而提高学习效果。

第二，运动训练专业学生学习运动生物化学的时间分析。

针对学生每周学习运动生物化学的时间调查分析发现， 19.2%的学生从来不学习，43.4%学生即使学习运动生物化学， 学习的时间也很短，另有37.4%的学生每周学习运动生物化 学半小时及以上。由此可以看出部分学生对这门课还是很有 兴趣的。由表2可以看出，大部分学生将课余时间都花费在 上网上，包括上网聊天、看小说、看新闻、玩游戏等;作为 运动训练专业学生的特点课余时间用来锻炼身体的学生的 比例高达32.3%，利用课余时间外出旅游和打工赚钱的学生 各占13.1%和14.2%。

第三，运动训练专业学习运动生物化学学生困难及遇到 问题解决情况分析。

分析学生学习运动生物化学的困难发现，高达47.5%的学生学习的困难来自生化知识的缺乏，33.3%的学生反映当 时课堂上听懂了，课下又忘了。另外有10.1%的学生表示听 不懂，导致不愿学习，15.2%的学生对自己缺乏信心，9.1% 的学生表示课太多，没时间学习。针对这些问题，教师在教 学实践中应该从基础做起，从简单入手，用通俗易懂的语言 配合生动活泼的实例来传授教学内容，这样既能使同学们感 觉所学的内容不那么难懂，又有种学习内容高大上的感觉， 便于增强学生们的学习信心。另外，每次课前要有针对性地 做好课前预习与知识回顾复习，便于学生们对知识的巩固。

由上表可以看出，运动训练专业学生在学习运动生物化 学过程中遇到问题有48.5%的学生选择上网求助，20.2%的学 生选择问老师，13.1%的学生选择问同学，18.2%的学生选择 自己看书解决，还有4%的学生将问题放着，不管不问。

由表4可以看出，只有8.1%的学生经常请教问题，52.5% 的学生偶尔向老师请教问题，另外39.4%的学生基本不问问 题。由上表结果可以看出，46.5%的学生表示没有问题可问， 44.4%的学生表示问题太多，无从问起，9.1%的学生表示不 敢问老师问题。针对这一点，教师在平时上课过程中应注重 言行，尽量做到平易近人，鼓励学生思考并提问，课堂上或 课后尽量空出一部分时间留给学生，引导学生说出心中疑问， 并为其解答，真正做到传道、授业、解惑。2.南京体育学院运动训练专业学生对运动生物化学课 程设置的分析 第一，对运动生物化学课程的认识分析。

通过上表的数据可以看出，运动训练专业学生对运动生 化的认识，大约71.8%的学生认为这门课很重要，2%的学生 认为这门课不重要，还有大约26.2%的学生对运动生物化学 持无所谓的态度，认为这门课只是学校安排的课程，学习只 是为了应付考试。

第二，运动生物化学的学习目的调查。

由表6的数据可以看出，运动训练专业学生学习运动生 物化学的目的很不纯粹。接近30%的学生的学习目的是为了 拿奖学金，25.2%的学生为了应付考试，只有45.5%的学生学 习的目的是为了提高自己的能力。

第三，运动生物化学的课时及教学侧重点调查分析。

针对运动训练专业运动生物化学的学时只有18课时，学 时少内容大的矛盾，大多数同学觉得少讲、讲精比较好，应 当注重讲知识点的应用，对于有些内容可以提供参考书目请同学们自学，这样一可以节约课堂时间，二可以锻炼同学们 的自学能力，提高学习效率。

对于授课内容，45.5%的同学觉得应注重知识的实际应 用，26.3%的学生觉得应注重培养学生们的动手操作能力， 21.2%的同学认为扎实的理论基础知识比较重要，另有7%的 同学认为应培养同学们的创新能力。

第四，对运动生物化学考核方式分析。

通过考核方式的调查可以看出，同学们不喜欢闭卷考核， 闭卷考核更注重知识的记忆与背诵，有些善于记忆与背诵的 同学会给很容易拿到高分，而对于一些善于理解应用不喜背 诵的同学可能显得不是很公平，运动生物化学作为一门基础 与应用兼顾的课程，注重实验操作来评价学生的学习效果是 应当引起关注的，所以更多的学生喜欢开卷考核和实验操作 是切合实际的。另外，还有8.1%的同学觉得应选择课程论文 这一考核方式。

第五，对运动生物化学的教学调查分析。

对授课方式调查发现，大部分同学喜欢多媒体配合视频 教学，有22.2%的同学觉得应该采取实验操作，自己动手更能加深印象，15.2%的同学觉得采用传统的多媒体教学就好， 7%的同学觉得应采用其他的授课方式。

调查显示，大部分同学觉得教师授课的过程中穿插幽默 风趣的小故事或者实用生化知识会调动学习兴趣，提高学习 的积极性，有一小部分同学觉得补充课外知识和提问也可以 调动学习兴趣。这就要求教师讲课不仅要将知识点讲解清楚， 还要有深厚的知识背景及灵活的授课技巧，语言上幽默风趣、 课堂气氛生动活泼，以利于提高学生的学习兴趣。

由上表可以看出大部分同学喜欢教师上课提问，觉得提 问有助于督促同学们学习，只有很少一部分同学不喜欢教师 上课提问，认为教师上课提问是浪费时间。教师在上课时应 该注意提问的方式、方法，使用便于同学们接受的方法进行 提问或者新课的导入，可能效果会更好。

3.运动训练专业学生应用生化知识情况分析 大部分学生基本可以运用所学内容解决运动实践中的 问题，还有36.4%的学生表示不能解决，针对这一现象，要 求教师在教学过程中适当引入实验内容，鼓励学生实践、创 新，提高学生的动手能力及解决问题的能力，使学生真正做 到学以致用。三 结论与建议 1.结论 第一，通过调查分析发现南京体育学院运动训练专业学 生的运动生化学得一般，主要原因是基础较差，生化知识缺 乏。学生的学习动机不纯，为应付考试和拿奖学金的学生占 半数。第二，南京体育学院运动训练专业的学生在课后学习 运动生化的时间较少，近半数的学生提不出问题，还有一半 学生问题较多，不知如何处理。第三，南京体育学院运动训 练专业的学生认为运动生化很重要，并且认为在当前课时较 少的情况下，应侧重实际应用的教学，加大实验的比重。在 课堂教学中认为教师应精讲，语言幽默风趣的同时穿插实用 知识。学生认为课堂提问有助于督促学生学习，提高学习效 果。考核方式学生们更喜欢开放式考核。第四，近2/3的同 学认为自己能够运用所学的生化知识解决运动实践中的问 题。

2.建议 第一，应当根据学生的知识基础，因材施教，结合运动 训练实际，适当增加实践内容，采用启发式教学，提高学生的学习兴趣。第二，课堂上，教师应把抽象难懂理论性强的 内容具体化、形象化，联系生活实际，采用打比方、举例子 等教学手段使内容通俗易懂，便于学生理解、掌握进而运用。

与此同时，要加强教学互动，在教师的指导下，让学生分组 讨论，培养学生分析解决问题的能力，从而激发学生的学习 兴趣和信心。

第三，创造条件，让学生将所学运动生物化学的知识运 用到运动训练实践中去，真正做到理论联系实际，学以致用。

参考文献 [1]张蕴琨、丁树哲主编.运动生物化学题解[M].北京：
高等教育出版社，2007 [3]史亚丽、韩立明、李爱民.体育教育本科运动生化教 学改革的探讨与思考[J].广州体育学院学报，2002（4） [4]孙会贤.谈运动生化实验教改及学生能力培养[J]. 哈尔滨体育学院学报，2001（3）：118～119 [5]路生.对运动生物化学实验课教学的思考[J].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2003（2）