【行为引导型教学在高职化学教学中的应用途径分析】 行为引导

行为引导型教学在高职化学教学中的应用途径分析

因此，利用行为引导型教育来进行化学合成反应的课程 设计，不仅可以让高等职校的教育教学目标得到实现，也改 变传统理化教育中脱离实践的不足之处，更体现了当下对于 “教、学、做一体化”的教学要求。

2 行为引导型教学的实施要点 行动导向教学模式的主要目标是为了对学生的综合职 业能力进行培养，并将这一教育思想贯穿了整个职教的教学 过程，以探索与实践相结合的方式来推行行动导向教学法，将这一目标孕育在“任务传达——方案规划——任务实施 ——成绩评估”四个环节之中，逐步深入，层层深化。

2.1任务传达 学生的学习应当严格依照学生为中心来执行，尤其是在 行为引导的教学当中，整个过程都需要学生尽量独立完成， 不论是计划的制定实施，还是成果的展示和反思等。因为学 习的过程是一个逐步深入的过程，需要学生完成从低层次到 高层次的推进，而对于这个过程的把握便是教师通过任务传 达来实现的。任务书的传达通过对于具体任务的明晰，来帮 助学生完成阶段性的推进和发展，需要具具备现实性强和目 标明确的特点，不仅需要保持任务的连贯性，还需要将渐进 性和发展性在任务中得以体现。以物质漂白作用的实验为例， 实验任务书：常见的漂白性的物质有：次氯酸；
二氧化硫；

活性炭；
氢氧化铝；
双氧水等等。学生需要针对不同的特点 来验证物质漂白性：（1）利用活性炭和氢氧化铝胶体进行 漂白的验证（2）验证次氯酸让含有氢氧化钠的酚酞褪色的 根本原因；
（3）二氧化硫可以让橙色溴水、紫色KMnO4酸性 溶液、红色酚酞褪色，但其中有什么区别等。这三个任务书 大致涵盖了三个难度，针对不同的学生进行。

2.2方案规划 方案的规划便是学生完成任务所走出的第一步，这个阶 段总体来说是一个相对简单的步骤，而且随着练习次数增多 而变得越发熟练，而且这部分技巧会变得不断的熟练。然而，这一步计划制定若是扩大到一个小组，则会随着人数的增加 而变得困难，因为在制定计划过程中不仅需要考虑现实性和 可操作性，还需要根据每个人的特性来规划相应的完成期限， 导致难度增加。值得注意的是，在小组工作时应需要防止因 为个人能力过于突出而造成一言堂的出现，要充分鼓舞所有 学生都参与到学习当中来。树立“只有不同的观点，没有错 误的见解”。要营造一种和谐、轻松、合作的小组工作气氛。

当以“证次氯酸让含有氢氧化钠的酚酞褪色的根本原因”为 例进行规划时，其实际过程为：首先，选取适量的次氯酸和 氢氧化钠溶液，一定量的酚酞试剂。接下来，将酚酞试剂滴 入无色的氢氧化钠溶液，直至变红为止。然后将次氯酸逐渐 滴入含有酚酞的红色氢氧化钠溶液当中，直到颜色褪去，验 证次氯酸的漂白性。若是在随后加入氢氧化钠溶液也不能使 得溶液变红，则说明次氯酸具有漂白性是因为它们有强氧化 性，能将有色物质氧化成无色物质。一旦氧化后就不能恢复 原来的颜色了，因此它们的漂白作用是永久性的。反之，则 说明是酸碱中和发生而导致的褪色。

2.3任务实施 任务实施这一阶段的开始，首先需要学生自主去进行相 应资料的查询，图书馆和互联网都是不错的选择，只有掌握 了基本的资料才可以在随后的实施中进行顺利的化学理论 严重，也只有这样才能对自身的方案进行完善。在该环节中， 主要的操作以学生自行规划为主，教师除了给学生预留足够的操作空间，还需要保障学生在这一阶段的方向性正确，在 完成教学目标的基础上，去进行知识的感受和体会。这主要 是为了让学生的独立学习过程得到补充，这一阶段的交流、 讨论、反思、批判以及总结都是为了让学生可以将自身知识 和理论上的失误得到更深层次的体会，在应用之中实现真正 的掌握领悟成功的喜悦，增强学习自信心，有益于学生共同 进步。若是以“证次氯酸让含有氢氧化钠的酚酞褪色的根本 原因”为例的任务实施过程，则需要学生自行利用相关机构 的途径来查找资料，尤其是对酚酞试剂的特性进行收集，教 科书只是辅助，更多需要学生开拓思维和知识体系，发 展自身的综合能力，完成实验目标。常见的方法可以利用多 媒体在电脑上查询，或者参见实验室的教程指南等。

2.4成绩评估 3 结语 职业教育永远都是将实践能力和社会适应能力作为教 育的主要方向，其实质便在教学过程中使得学生和老师之间 合作得到加深。而这种实质和传统的教学存在较大的差别， 这也是职业教育和传统教育的一种互补。在当下的社会环境 下，行为引导型教育也正是真正做到传道、授业、解惑的方 式之一，更利于对于学生潜力的挖掘和开发，培养学生自信、 自知和创新能力的重要基础。因为教育是个体行为，更加依 靠教师的主动性和自觉性，以学生为基础制定因材施教的方 法，以教育模式去适应学生的发展，而不是去选择适合教育的学生。

参考文献：
[1]郝利娜.行为引导型教学法在高职有机化学教学中 的应用[J].职业，2015，11：95. [2]徐昌华.行动导向教学法在高职医学院校化学教学 中的应用[J].西北医学教育，2013，05：986-988. wWw.dYLw.nEt wWw.dYLw.nEt