浅谈构建快乐数学课堂的策略:如何构建高效课堂 有什么策略

浅谈构建快乐数学课堂的策略

策略一：从课始让课堂快乐起来 “良好的开端是成功的一半”，一堂课有一个出色的开 头，就为整堂课的教学奠定成功的基础。教师可根据学生的 年龄特点，让他们课前做游戏、猜谜语、唱儿歌等，也可以 根据教学内容营造轻松愉快的氛围，还可以利用课前时间和 学生交谈，了解和指导学生的学习，使他们明确学习的目标， 从而让学生集中注意力，兴趣盎然地进行学习。例如，教学 “确定位置”一课时，课始，教师提问：“同学们，你们喜 欢玩游戏吗？我们来玩‘击鼓传花’的游戏。老师背对你们， 当鼓声停止时，请你们用自己喜欢的方式把拿花同学的位置 表示出来并告诉老师，但不能出现同学的姓名。”……开展 这样的数学活动，学生玩得很开心，既活跃了课堂气氛，又 自然地引入了今天要教学的内容，一举两得。

策略二：创设情境让课堂快乐起来 数学来源于生活，应用于生活。课堂教学中，教师可创设生活情境，让学生真实地置身于生活场景中，不仅使他们 感受到数学就在自己身边，体验到生活中处处有数学，而且 可以让学生凭借已有的生活经验与知识解决情境中的数学 问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。例 如，教学“元、角、分的认识”一课时，我创设了一个“我 是小小营业员”的情境：先把事先准备好的铅笔、笔记本、 牙膏、香皂等物品摆放在一张桌子上并标注价格，然后请一 名学生当“小小营业员”，其他学生当“顾客”，用学具钱 有顺序地向“小营业员”买自己要的东西。如牙膏3元8角一 支，不同的学生使用的钱币不一样，有的学生付三张1元、 一张五角、三张1角的钱币；
有的学生付一张1元、一张2元、 八张1角的钱币；
有的学生付两张2元的钱币，要“小小营业 员”找回2角钱币；
还有的学生付一张5元的钱币，要“小小 营业员”找回1元2角的钱币……这里，付钱的方法让学生自 己进行判断，于无形中增强了他们对元、角、分的认识，然 后让“顾客”和“小小营业员”进行角色调换。学生在活动 中个个踊跃参与，兴致很高。这样教学，既使学生在快乐中 学会了知识，又培养了学生解决实际问题的能力。

另外，小学生都爱听故事，所以课堂上教师还可以创设 生动的故事情境，通过故事吸引学生的注意力，让学生易于 理解所学知识。例如，教学“分数的基本性质”一课时，我 从《西游记》唐僧师徒四人的故事引入：“有一天，唐僧师 徒四人的粮食只剩下三块大小一样的饼，唐僧先把第一块饼平均切成四块，分给沙僧一块。悟空见后说：‘太少了，我 要两块。’唐僧就把第二块饼平均切成八块，分给悟空两块。

猪八戒最贪心，他抢着说：‘我要四块，我要四块！’于是， 唐僧又把第三块饼平均切成十六块，分给猪八戒四块。小朋 友们，你知道哪个徒弟分得多吗？”……通过故事，既使学 生产生强烈的求知欲、好奇心，又活跃了课堂气氛，让学生 在轻松、自由的环境里学习数学。

策略三：建立良好的师生关系让课堂快乐起来 学生是否想听老师的课，很大原因取决于师生关系是否 和谐。因此，建立平等和谐的师生关系，对构建快乐的数学 课堂尤为重要。教师要关心、关爱、公平对待每一个学生， 了解他们的爱好与才能，善于发现每个学生的优点，并及时 表扬和鼓励他们，激发他们的上进心，从而促进每个学生都 更加努力地发展自己。在教学过程中，教师要让学生充分表 达自己的见解，允许并鼓励学生充分发表自己不同的意见。

同时，教师在生活中要成为学生的好朋友，在学习上要成为 学生的好导师，这样利于营造轻松、愉快的课堂氛围，让学 生在课堂上快乐的学习。

策略四：通过幽默的语言让课堂快乐起来 小学生在课堂上很难长时间集中注意力，教师可以适时 用一些幽默、风趣的语言来活跃课堂气氛。这样既能激发学 生极大的好奇心和求知欲，吸引学生集中精力听课，又让学 生因此喜欢上数学老师和数学课，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而打造快乐、高效的数学课堂。例如，教学“圆 柱体的体积”时，其中有个环节是教师演示把圆柱体转化为 近似的长方体的过程。课堂教学中，我拿出要演示的圆柱体 教具，用著名魔术师刘谦的名言说：“接下来，就是见证奇 迹的时刻！”学生听后哄堂大笑，但很快安静下来，目不转 睛地看着我，眼中充满了期待。显然，学生的学习积极性被 充分调动起来，在这个过程中，学生学得很专注、很开心， 教学效率自然得到提高。

策略五：设计数学游戏让课堂快乐起来 小学生生性好动、爱玩，教师可根据教学内容设计一些 有助于教学的数学游戏，既可以激发学生的学习兴趣，活跃 课堂气氛，又让学生在感兴趣的游戏活动中学到知识。例如， 在低年级数学计算教学中经常用到的“摘果子”“找朋友” “开火车”“夺红旗”等游戏，只要教学内容适合，这些游 戏隔几天又在课堂上玩一玩，学生依然兴致高昂，热情如火。

为了玩好游戏，学生会积极思考，争取把游戏中的数学题目 做对、做好，使自己参加的游戏顺利过关。又如，教学“左 右”一课时，教师设计有左右方向的韵律操游戏，让学生在 轻松优美的音乐中舞动身子，摆对方位，指对方向。这样既 让学生的身心得到放松，又使他们对所学知识的记忆更加深 刻。

策略六：通过成功体验让课堂快乐起来 除了开展数学竞赛活动外，课堂上让学生体验成功的策略还有很多，如学生通过动手操作、探究交流后发现规律， 体验到成功；
在小组讨论后，学生上台把本组的发现向全班 交流展示时，体验到成功；
在发现复杂算式的特点，率先运 用简便算法计算出结果比别人快时，体验到成功……教师只 要稍加留意，给足学生时间和空间，并及时鼓励学生，就能 让学生体验到成功的喜悦，从而激发学生在课堂上更加积极 地学习。毫不夸张地说，一次成功的体验对学生的激励，轻 则可以改变学生对这一学科的态度，提高学科成绩，重则可 以激励学生从此积极上进，改变人生的成长轨迹。

总之，只要我们教师多留心、多观察、多思考，就可以 通过合理的策略，使课堂生动、活跃、快乐起来，从而构建 快乐的数学课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中快乐地学 习、健康的成长。

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