[关于如何构建生物高效课堂的对策研究] 构建课堂

关于如何构建生物高效课堂的对策研究

在生物教学中，教师要利用相关的教学手段对学生进行教育， 提升学生的学习兴趣以及自主学习能力，这样才能使学生够 更好地学习生物知识，实现生物知识高效课堂的构建，学生 在高效课堂上也能够得到有效的教学，提升自身对生物知识 的掌握与运用能力。下面笔者根据多年的教学实践，浅谈打 造生物高效课堂。

一、经营课堂势在必行 （一）经营课堂是提升师生生命质量的需要 （二）经营课堂是提高教学效率的需要 生物教学中典型的无效表现有（1）“灌输”多“自学” 少。课堂上，往往是教师讲得眉飞色舞、口干舌燥、学生却 是无精打采、甚至恹恹欲睡，教学效果极差。（2）“热度” 高“深度”浅。随着新课改我们的课堂变活了，但大量的讨 论和活动纯属应付。课堂虽然很热闹、很喧哗，但很少让人 怦然心动，淡而无味。（3）“问题”多“思考”少。有些 课堂由“满堂灌”改成了“满堂问”，一些没有价值的问题 设计成合作学习纯属浪费时间。一些很有价值的问题教师急 于得到答案，根本不给学生思考的时间，结果好的问题变得 价值极低。（三）经营课堂是构建课堂文化的需要 生物课堂文化是指一种课堂上教与学的习惯，是形成学 生生物学科素养的课堂风气、学科规范、价值观念、思维方 式与行为方式等，是通过课堂学习的有效性实现的。传统的 生物课堂是一种“制度化场所”，课堂上学生循规蹈矩、正 襟危坐、鸦雀无声、不能插嘴质疑、稍有“越轨”就会被视 为“挑战”，看作“异端”，轻则训斥、罚站，重则被赶出 教室。这样的课堂缺乏人文的关怀，必然会导致低效。

二、 选择合适的教学模式是打造高效课堂的关键 经营课堂关键就在于，形成适合学生具有自己独特风格 的教学模式。在教学中我反复实践，总结出“六步新授课” 教学模式，即情境创设-展示目标-自主学习-知识拓展-知识 小结，使用这种模式后课堂效率得到了显著地提高。

（一）突出两种理念 1.先学后教，以学定教。我在课堂中要坚持先学后教、 以学定教的原则。教师在学生自学时要给出自学出示自学指 导，自学的要求和时间以及检测的方法，教师在学生的自学 巡视课堂情况，创造安静的教学环境，学生不讨论论，教师 不单独辅导。

2.练为主线，当堂达标。能力是练出来的，要通过多种 形式和途径的训练，提高学生的综合素质。课堂教学不能光 讲不练，而要讲练结合。练的内容最好是课堂知识的巩固和 延伸，通过“练”来巩固知识和训练学生的阅读、思维、表达能力，让学生都参与到教学活动中来。要通过多种形式和 途径的训练，提高学生的综合素质，同时，减少学生的课外 负担，提高课堂教学的容量与效率。

（二）强化三种意识 1.时间意识。在教学进行中学会限时，强调学生在单位 时间内完成任务的速度。教师严格限定时间，自学、讨论、 记忆、完成练习，整个学习过程，精神状态高度集中，始终 让学生“像考试一样紧张”，迅速完成各项学习任务。

3.归纳意识。生物学科教学内容难度大，运用归纳法能 帮助学生加深理解，增强记忆。因此，我们要强调对学生归 纳意识的培养。要求对知识的小结、归纳梳理一定要立足于 学生完成。老师在讲过一章（或一个单元）内容后，要引导 学生归纳出全章（或单元）的知识之间的联系（知识体系或 网络关系）。

参考文献：
[1] 胡玺丹.教育转型期中学生物教师专业发展研究[D]. 华东师范大学， 2008. WWw.dYLw.NEt WWw.dYLw.NEt