课程实施条件 《西游记》延伸阅读微课程的开发与实施

《西游记》延伸阅读微课程的开发与实施

一、课程价值 《西游记》因多元复杂的文化因素、瑰丽神奇的想象和 妙趣横生的神魔色彩而具有永恒的艺术魅力，是中华民族优 秀的文化瑰宝。了解《西游记》的风格特点，激发阅读兴趣， 在儿童心目中播下文化的种子，具有十分重要的意义。

小学高年级儿童刚刚开始阅读古典长篇小说，缺乏阅读 经验，课外阅读指导也一直比较薄弱。所以，以《猴王出世》 为起点的《西游记》延伸阅读微课程，要引领儿童大胆接触 章回体古典白话小说，学习通过情节、人物、语言等方面把 握小说主要内容，感受人物形象，在愉悦的阅读体验中初步 建立起长篇小说阅读图式。

《西游记》中个性鲜明的人物形象、诡奇美丽的自然风 光、奇幻玄怪的神魔色彩、奔放神奇的大胆想象，构成了《西 游记》独特的艺术魅力。品读、揣摩其语言表现艺术，可令 学生获益良多。

二、课程内涵的“知识集”我把微课程里的支撑性内容称为“知识集”。《西游记》 微课程里的“知识集”主要有以下要素：
（一）神魔小说的人物特点 小学三四年级是童话阅读的高峰时间，童话中人物个性 特点往往鲜明单一，且一般不会发生变化，而《西游记》等 神魔小说中人物个性则往往比较复杂，个性特点在比较长的 时段内也往往会有成长变化。如孙悟空机智勇敢，同时又有 不遵法纪、经常闯祸的特点，皈依后性格也逐步走向成熟。

再比如孙悟空及各路神仙都是拥有“超能力”的“超人”， 唐僧等人则是“常人”，而各种魔怪之类则是“拟人”，这 三类人物形象使《西游记》的人物谱系变得异常丰富，且每 类人物都很难用简单的善恶美丑标准来归类划分。

（二）目录阅读知识 五年级学生已经懂得目录具有检索功能，能够利用目录 查找自己需要阅读的内容，但对于章回体小说目录的作用则 还没有深切体会。因此，通过《西游记》目录浏览，可引领 学生把握《西游记》内容全貌，引发更强的阅读期待。

（三）长篇章回体白话小说的阅读策略 小学五年级儿童已经接触一定量的儿童小说，但阅读古 典长篇章回体白话小说却是首次。此类小说中情节编制、人 物塑造、章回衔接、悬念设置、语言表达等都有一定的特色， 尤其是文白夹杂的语言形式对五年级学生而言仍是不小的 挑战，需要进行相应的策略指导。（四）《西游记》的传播历史 《西游记》在我国有广泛而悠久的传播历史，除文本小 说外还有平话、杂剧、绘本等传播形式，现代更有电影、电 视、动漫、游戏等艺术形式广泛传播。儿童在接触小说《西 游记》之前，已或多或少地接触过不同形式的《西游记》文 化产品，如由《西游记》改编的图画书、动画片和电视剧、 戏剧等。不同艺术形式之间的关联本身，也蕴含着重要的课 程资源。

三、内容设计原则 首先，要选择贯通全书的一个点，可以是一个重要章节、 一个文化现象，或其中一个人物，“牵一发而动全身”，突 破小说情节内容的局限，形成相对独立的“话题式”研读活 动板块。

其次，是把握章回体白话小说的艺术特色，从情节编制、 人物塑造、章回衔接、悬念设置、语言表达等角度选择课程 内容，用有意思的话题组织起来。

WWw.dYlw.net 依据以上原则，本课程设计了五项内容：《猴王出世》 是教材内容，重点引导学生感悟《西游记》的语言特点；
《西 游记人物谱》，从整体上感知全书的人物形象；
《读西游记 目录》，从整体上把握全书的内容情节；
《话说西游记中的 “三”》，引导学生体会情节编织的特点；
而《西游记中的 “装备”》，则从装备角度切入，体会《西游记》的艺术魅力。

四、课程实施 （一）《西游记》第一课《猴王出世》（略） （二）《西游记》人物谱 【教学目标】 1.整理人物信息，初步学习长篇小说阅读中厘清人物关 系的方法。

2.分析人物关系，领悟《西游记》中的情节冲突模式， 学会类型化把握情节，从而了解主要人物的个性特点。

【教学过程】 课前游戏：《西游记》人物歇后语，如唐僧取经——一 心一意。

1.说说《西游记》人物。

活动一：人物大起底 以小组为单位，列出大家所知道的《西游记》人物名单。

（在学生交流的过程中，教师随机对人物涉及的相关故事内 容进行提示。） 活动二：人物大归类 将学生列出的人物投影到屏幕上，由学生自主分类。

讨论小结：《西游记》人物主要有“神（佛）”“人” “妖（魔）”三类，因此《西游记》被人称为“神魔小说”。

当然，在“神”“妖”中还可以细分。

2.聚焦《西游记》主要人物。活动三：列举孙悟空的“优缺点” 请学生在一张分有两栏的纸上，分别列出孙悟空的优点 和缺点。交流填写的内容。

活动四：要不要猪八戒的“小辩论” 你觉得猪八戒的身上有没有优点？思考并辩论：取经可 以不要猪八戒吗？ 活动五：说说唐僧的定力 唐僧的最大缺点是什么？既然有这样的缺点，他为什么 还可以作为一位领导者并最终取得真经？哪个特点是他最 大的优点？ 3.体验《西游记》的情节冲突模式。

小说中人物性格极其重要，它往往与环境一起，推动着 情节的发展。《西游记》中许多情节常常是三位主要人物个 性相加的结果。

活动六：文学实验——“人物个性加法” 出示三种加法：（1）三个人的优点相加；
（2）三个人 的缺点相加；
（3）三个人的优缺点互加。

活动方式：你能从《西游记》中找出哪些情节是这些加 法的结果？学生自由地发现并交流。

4.课堂小结。

性格决定命运，《西游记》的情节就是由这些主要人物 的个性叠加起来决定的。有人说，实际上这些人物代表着一 个人性格中的几个方面。你认为这话有道理吗？课外继续思考。

（三）学读《西游记》目录 【教学目标】 1.通过阅读目录，关注目录表达的内容与形式，了解《西 游记》故事梗概，感受章回体目录的特色。

2.学会阅读目录，并知道这是一种初步鉴别文学作品优 劣的方法。

【教学过程】 1.画“路线图”。

（1）西天取经并非唐僧一人，而是结伴而行，组团招 收会员，总有个先来后到。请同学们快速默读目录，看看能 不能从中找到“唐僧收徒”的“行动路线图”。提示：画一 画在什么地方，收了哪位成员。

（2）交流。

（3）小结：这是目录的第一个作用——检索。我们可 以借助目录，快速找到一些我们想要的信息。（课件出示） 2.划分段落。

（1）“西游”的目的就是“取经”。下面以小组讨论 的形式，按“取经之前，取经途中，取得真经”的顺序来划 分目录，可以用双斜杠表示。

（2）汇报交流：重点引导学生关注目录的表达内容。

（3）小结：目录除检索的作用外，还可以从中了解每 一回故事的主要内容，了解整个故事情节的先后顺序、发展变化。

3.称呼的变化。

（1）四人小组讨论，找出描写大闹天宫的章节。

（2）细读目录第四至第七回，你能从目录中发现什么？ 关注目录表达内容——言简意赅。

关注目录表达格式——对仗工整。

（3）关注目录中对孙悟空称呼变化：弼马温——齐天 大圣——心猿。

（4）为什么同指孙悟空，在大闹天宫中，要用到几个 不同的称呼呢？（行文表达的需要，不重复。不同时期，需 要不同称呼。弼马温：避马瘟的谐音。避马瘟源于古时民间 传说，是将母猴子的尿与马料混合在一起喂马，可以避免马 生病。天庭让孙悟空担任弼马温一职，看似承认他的能力， 实质是对他的嘲弄。齐天大圣：不是个好惹的主，就给个番 号，注个名头，并无实权。心猿：在如来看来，无非是一只 通人性的猴子而已。） （5）品读目录，感受目录的语言特色。

（6）布置小研究：课后请大家再认真研究研究《西游 记》的目录，看看你还能从中发现什么。（比如找到师徒四 人先后经历的八十一难。） （四）话说《西游记》中的“三” 【教学目标】 1.梳理《西游记》的故事情节。2.了解中国传统文化中“三”的基本含义，了解“三” 在中国古典小说中的结构意义。

【教学过程】 1.分析比较“三”的情节。

（1）快速翻阅，同时结合阅读记忆，找出《西游记》 中具有“三”信息的情节。（三打白骨精、三盗芭蕉扇等。） （2）引导：其实许多孙悟空打妖的情节都是“三”次。

学生快速浏览，了解整本书中有关“三”的情节。（比如收 服猪八戒，实际也是三次。） （3）交流。练习用简练的语言记录情节中的“三”。

（如“三戏猪八戒”之类） （4）总结与“三”有关的情节发展规律。（往往是第 一次失败，第二次想了办法可还是失败，第三次终于找到了 办法取得胜利。）这样安排情节让你感受到什么？ 2.聚焦到“三打白骨精”（也可以是其他情节）。

（1）请学生简要叙述“三打白骨精”的故事情节。

（2）从这“三打”中看出白骨精有什么特点？（正是 这三次的变化，显出了白骨精的诡计多端。）从这“三打” 中看出唐僧又有什么特点？（从这三次对悟空的惩罚，可以 看出唐僧的愚昧和顽固。） （3）从上面的分析可以知道，孙悟空打妖，要面对哪 些力量？（要面对诡计多端的白骨精，愚昧的唐僧以及喜欢 挑拨的猪八戒。）从“三打白骨精”中你感受到了孙悟空的哪些个性特点？ （4）揭示“三”的奥秘。（用“三”次情节，可以让 人物的个性得到充分表现，让故事更加引人入胜。） 3.课外继续在文本发现与“三”相关的情节。

（五）《西游记》中的“装备” 【教学目标】 1.从“装备”的角度梳理《西游记》故事情节。

2.懂得“装备”在表现人物个性方面所具有的独特功能， 对人物个性有更加深入的了解和把握。

【教学过程】 1.装备知多少。

整理《西游记》中人物的装备信息。

（1）唐僧：袈裟、锡杖。

（2）孙悟空：如意金箍棒、锁子黄金甲、凤翅紫金冠、 藕丝步云履。

（3）猪八戒：九齿钉耙。

（4）典型妖魔：如牛魔王的碧水金睛兽，金角大王和 银角大王紫金红葫芦、羊脂玉净瓶、幌金绳等。

2.装备的探究。

（1）评选装备之最，感受装备的神奇。

这些装备有什么神奇的地方？选出你认为可以称得“最 ××”的装备，说说理由。参考：最重的装备，最小的装备， 最不起眼的装备，最残酷的装备，最美的装备……（2）装备数学题，研究装备相克的问题。

小组研究：《西游记》各种各样的战斗中，装备发挥了 很重要的作用。现在我们来做做数学题，看看装备之间的力 量对比。（可选一个算式，也可选多个。）完成后进行交流。

________＞________（请说明理由） ________＜________（请说明理由） ________=________（请说明理由） 3.装备与人物的个性。

（1）对比：如果把孙悟空的金箍棒给猪八戒，把九齿 钉耙给孙悟空，你觉得可以吗？展开讨论。

（2）研究“紧箍咒儿”：装备与人物个性有很密切的 关系。你能举一个例子说一说吗？《西游记》中有一个专门 针对人物个性的装备，那就是孙悟空头上的“紧箍咒儿”。

一起来研讨一下这个装备的特别之处。

4.小结。

布置课程作业和课程评价办法。

WWw.dYlw.net 以学分的方式进行评价，积满8个学分，课程评价为合 格。

1.阅读《西游记》并作相应的批注。（必做，每10条批 注可得1学分，最多不超过5学分。） 2.提交两份当堂作业。（选做，一份当堂作业符合老师 提出的要求，可以得2学分。）3.完成一份研究小论文，选题可以是课堂师生研讨的主 题，也可以自己另外选择。（选做，研究小论文得到认可可 以得4学分。）