[信息资源与新课标融合下的语文教学模式创新] 融合

信息资源与新课标融合下的语文教学模式创新

新版《普通高中语文课程标准》指出：高中语文课程应 进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能 力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质 和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

一、基于传统，教学环节的创新 传统的教学环节是实施教学的必要途径，但每个环节都 可以不断创新。

1.课前的全面准备。不打无准备之仗，教师的教学方案 必须在课前准备充分，做到准备充足、精心、熟练，这其实 也是对教师是否熟悉大纲及考核重点的检验。教师备好课要做到三点：了解学生、精通重点、教法生动。

2.课堂教学过程的生动活跃。如何在课堂有限的时间里 为学生讲授和传播更多的知识，这是课堂教学的关键。1） 拒绝单纯的满堂灌。关注学生课堂微表情和动态，注重个体 思想、传播文学精神。在新课改的大背景中，促进学生的自 主学习，培养学生的创新能力，互动式的教学已成为教师关 注的热点。讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

2）让学生成为课堂的主体。教学的目标是让学生收获知识， 教师文学水平、教学硬件环境等都属于客观条件，如何启发 学生的主观学习语文的兴趣，使教学不只是传授的知识，而 在于激发学生学习方法，“授之以鱼不如授之以渔”。3） 教学实施中要创造宽松的课堂氛围。在教学中，要让学生成 为发言和学习研究的主体。

3.课下的温故知新。语文的教学有自己的特点，它更强 调的是应用，因此学生必须课后多想、多练、多读。多想是 要让学生学会独立思考问题，多练是要多做相关的练习，多 读是要多阅读课本内容相关的书籍，反复的巩固，才能把知 识的精髓牢牢掌握。

二、基于教材，拓展写作的创新。写作的是语文的一个重要应用，教材是指导写作的根本， 也是考试考查的基础。由于语文考核方式的特殊性，试题不 直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，认为学 不学课本都一个样，学好学坏一个样。其实，高考命题虽不 取材于课本，但考查的知识点多是课教材引申出的内容。因 此，以阅读分析教材为手段，强化写作训练是教学的必要方 法。对学生来说，读就是领略别人文章，写就是表达自己的 文采，这更验证了实践是检验效果的真理。

三、驾奴资源，教学手段的创新 信息技术的发展为教育教学的实施也带来了新的机遇， 改变了板书的单一教学手段，多种现代化技术的应用的使用 时课堂信息量大大增加在有限的时间内学生收获更多的知 识。生动形象的电子资源有强烈的情绪感染作用，能充分调 动学生的主观精神因素，设置教学情景，营造和谐而精彩的 课堂教学氛围。

1.生动形象，扩散思维。高中语文学习对于学生来说是 让他们从形象思维过渡到抽象思维、发散思维、集中思维及 创造性思维的过程。在教学过程中使用现代化的教学技术与 资源，使教学生动化，把知识难点的内容或者对理解课文起 重要作用的知识拓展，用多媒体展现，使学生在较短的时间内掌握更多的知识。

2.拓展手段，驾奴资源。丰富的电视、电影资源，这些 都是教学可以唯教学所用，如语文课本中涉及四大古典名著 中的情节，教学时可以引用电视剧或电影的视频资源，把课 堂活起来。这才是真正理解了所学的知识。

四、基于教师，学生主观学习思维的创新 “授之于鱼不如授之以渔”语文课程是应用性的、人文 性的课程，语文也有其工具性的特点，语言是人类交流的重 要工具。语文是人文性与工具性相结合的一个基础学科。语 文教学是训练学生听、说、读、写的基本技能的方式，更是 培养学生人文思想，分析问题，凸显特性的重要手段。作为 语文的教学目标之一就是让学生能利用所学的知识，对身边 的事物有所发现，有所创造，有所表达。因此，鼓励学生勇 于探索、努力创新冲破传统的文化条框，以此实现语文教学 的真正目的。

五、对语文教学未来的展望