实施素质教育贵在创新 创新素质教育

实施素质教育贵在创新

这样，学生能逐渐养成“发现问题——主动质疑——讨论解 决”的习惯，让质疑成为他们深入思考的引线，极大地唤起 了他们的创新意识。2转换信息，激发创新精神 在小学语文教材中，课文内容大都是文字叙述，篇幅较 长，密密麻麻的文字读起来都很花时间，何况还要深入地理 解。而利用信息转换的手段让学生认识新事物，掌握新知识 点，能使教学内容更直观、更具体、更形象。如把语文教材 中的文字材料转换成为符号性的信息（少量文字、符号、线 条等）和模拟性的信息（图形、图像等），能使复杂的内容 变成直观、具体、形象的内容，容易为学生所理解和接受。

例如，教学《詹天佑》一课中“詹天佑设计‘人’字形线路， 过青龙桥”这部分内容时，我让学生默读相关文段后，把学 生分成两个小组，要求一个小组的同学用文字把“人”字形 线路的方法、作用表达出来；
另一小组的同学则用简单的图 形表示。结果，用文字叙述的同学要用约五分钟的时间，而 用图形描述的同学则只用了约两分钟的时间，就把“人”字 形线路的结构及列车运行方式，准确无误地表达出来，既形 象生动又快捷。所以，通过信息转换让学生理解课文的内容， 既缩短了教师对学生传授知识的时间，又能使所教的内容更 形象，为学生所乐意接受。这既最大限度地强化了信息，又 提高了学生对信息接收的效果。这样，学生在理解这篇课文 的同时，又进一步体会到詹天佑设计“人”字形线路是他创 新精神的体现。这节课，学生不但从理论上理解了创新的内 涵，而且在学习实践活动中激发了创新精神。

3打破常规，训练创新思维大部分教师在讲解、分析课文内容时，习惯采用从头到 尾一成不变的方法，这种讲读方法似乎已成了一种定势，千 篇一律，过于单一。久而久之，学生会对这种教学方法感到 枯燥无味，毫无新鲜感。我在教学过程中，发现有些课文， 可摒弃习惯思维，打破常规，采用既有新意而效果又好的教 学方法，训练学生的创新思维。如：在教学《一夜的工作》 一文时，我先让学生默读课文，找出全文的中心句——“他 是多么劳苦，多么简朴。”学生找出来后，我又提出另一个 问题：“课文哪些地方描写周总理的工作劳苦，哪些地方描 写周总理的生活简朴？”这种别具一格的教法引起学生莫大 的兴趣，调动了他们求知的欲望，他们人人埋头扎进课文中， 搜索问题的答案。这样一改变，使学生有了一种前所未有的 新鲜感，学习积极性高涨，真正成为学习的主人。

4拓展思维，培养创新能力 求异思维是创新思维形成的主要形式，这就要求学生凭 借自己的知识、能力从新的角度分析问题，提出与众不同的 想法。因而教师要鼓励学生，对所提问题大胆想象。例如在 教学《月光曲》一课时，我播放乐曲，学生欣赏完之后，我 问学生：“听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么？” 因为学生刚刚感受到贝多芬音乐带来的魅力，所以大家都踊 跃发言，有的说：“我好像感受着大海的呼吸，倾听着大海 的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。”有的说：
“我好像看见一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了‘月光舞’，平静的湖面变得热闹非凡。”还有的说：“我 好像看见海面上刮起了大风，卷起了巨浪，水手们正和风浪 搏斗呢！”……通过这样让学生大胆想象，一方面激发了学 生学习语文的兴趣，一方面也较大限度地开拓了学生的思维， 较好地培养了他们的创新能力。