【如何让地理教学充满乡气】 地理让你

如何让地理教学充满乡气

乡土地理，指省区以下较小地区的综合地理。内容包括 本乡的地理位置、地形、气候、河、湖、土壤、植被的特征 及其相互联系，各种自然资源的利用以及改造自然的成就和 当地的农业生产、人民的生活情况等。因此，乡土地理就是 我们身边的地理，它对学生理解课本知识、形成学科能力有 非常重要的作用。中心中学校是中心镇上的一所普通农村中 学。中心镇坐落于四川省武胜县南部，嘉陵江经境内由北向 西南流过。从中心镇到县城最近路线需要过河，然而中心镇 没有建桥，大部分学生每次上学放学都要到河边乘船过河， 自然对嘉陵江中心段十分熟悉，但知之不详或理解不深。因 此，本文就以河流这一自然地理要素为例，讲述如何在地理 教学中运用乡土地理素材提高学生的素质，培养学生的兴趣， 构建宽松、和谐的课堂。

1.课程内容上利用添加法 熟悉家乡的地理，是教师能按课程标准要求高质量地完成乡土地理教学必备的基础条件。然而乡土地理素材的收集 不是一朝一夕的事情，因此，我们地理老师要善于发现生活 中的地理，善于思考，善于总结。再者，在备课的环节中， 结合课程内容看本课所学的知识点有哪些地方可以牵涉到 乡土地理，然后加以合理的融合和补充，使两者有机结合。

例如，在学习《河流地貌的发育》时就可以添加江心洲地貌。

教学设计为一个小活动，让同学们依据自己的经验，再结合 课本上所学内容完成：①什么是江心洲，它是怎样形成的？ ②随着时间的推移，江心洲最终可能与那侧河岸相连？③江 心洲的土地利用方式有哪些？这样不仅让学生了解了一个 新的内容，同时还帮助学生对流水的作用、地转偏向力等知 识点灵活运用，提高学生分析和解决问题的能力。

2.教学环节上运用穿插法 穿插法就是根据教学需要，教师有目的的将乡土地理素 材穿插到教学的各个环节，并使它成为教学的亮点，激发学 生对新知识的求知欲。比如，在课堂导入环节。教师可以将 平时收集到的乡土地理图像、视频、体验等设计成课堂导语。

例如在学习《河流地貌的发育》时，我把提前去嘉陵江渡口 拍下的河漫滩的照片设计在课件开头展示给学生们看的同 时说"同学们知道这是哪儿吗？"大家齐声说："中心渡口。" 一想到自己常去，有的同学就忍不住和同桌分享，但这是课 堂不能主次不分，于是我我马上又说："那你们知道这种地 貌在地理学上叫什么吗？"果然一听到这个问题大家都安静了。于是我继续说："这种地貌叫河漫滩，河边为什么会形 成这种地貌那？河边还会形成其他地貌吗？这就是我们这 节课要学习的内容。"好的开始，成功的一半。利用学生对 乡土地理的亲切感必能激起学生的好奇心和学习热情。另外， 在课堂的其他环节也可以穿插乡土地理。当然，课堂时间有 限，在运用乡土地理时即不能影响正常的课堂教学，又要达 到激发学生兴趣的目的。

3.教学形式上的外引内联法 "纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"地理学是一门实 践性很强的学科，在地理课中结合乡土地理开展社会实践活 动，不仅是对地理教学的延伸和补充，也是一种理论与实践 相结合的教学形式，同时它也是更广阔、更生动、更富吸引 力的大课堂。例如，在学习《流域的综合开发——美国的田 纳西河为例》这一课后，我利用周末组织学生到桐子壕电站 考察嘉陵江流域的开发方向，桐子壕航电枢纽位于四川省武 胜县境内的嘉陵江干流，是"九五"国家交通重点建设项目和 四川省重点建设项目，是嘉陵江梯级渠化开发规划中的第13 级，嘉陵江渠化开发中的第一个枢纽工程。一到达目的地， 同学们就迫不及待的观察起来，反应快的学生很快就有了发 现："老师嘉陵江有水电站所以可以发电，大坝拦截了大量 河水可以用来灌溉"，"还可以防洪"，"还有养殖，你们看那 边"。看到同学们这么积极我很开心。这时突然有同学说：" 老师，为什么这河里除了挖沙船就没有其他船了那？"看着同学们一脸茫然，我说："嘉陵江流域是亚热带季风气候， 河流径流量季节变化大，冬季为枯水期水本来就少，再加上 电站大坝的修建拦截大量河水，使下游河水更少，所以不适 合航运。"通过这次活动，不仅加深了学生对所学知识的理 解，同时又让他们认识到自然地理环境的差异性，要因地制 宜，具体问题具体分析。

4.典型案例的专题讲座法 如果遇到知识主题性很强，学习时间有限制或者在课堂 教学时很难融入时，教师可以利用课外活动举行专题讲座， 延伸教材，拓展知识，开阔学生眼界。例如，在《流域的综 合开发》这节课后，针对长期以来，人类以自我为中心，盲 目地利用河流、改造河流使河流的生态系统遭到严重破坏， 因此保护河流已迫不及待。为此我举办了《保护河流及其周 边环境》的专题讲座。我先向同学们阐述了嘉陵江的开发利 用现状；
再介绍了嘉陵江现在面临的主要问题；
最后提出了 保护嘉陵江及其周边环境的措施，号召同学们从自己做起， 保护河流，保护水环境，树立可持续发展观。

总之，在教学中，充分利用乡土地理课程，以大众化、 生活化的方式呈现地理的学习内容，解决学生生活中的疑问， 同时引导学生一起寻找身边的地理知识，让学生感到地理就 在身边，需要他们有一双善于发现的眼睛。教师应从现实生 活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣,培养地 理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。让学生真切地体会到所学内容 对现在的生活和学习的作用，对他们的终身学习和发展起作 用。