【实施有效教学策略提高小学品德课堂教学效率】课堂教学效率

实施有效教学策略提高小学品德课堂教学效率

一、活动化教学策略 活动课是在新课程理念下孕育产生的一种课堂教学模 式，是坚持以人为本、以生为本的现代教育理念的具体体现， 是培养学生的学习兴趣、实践能力和创新精神的有效途径。

因此，我选择设计了参观访问、社会调查、角色游戏、小品 表演、讲故事、看影视录像、讨论交流等生动有趣的活动形 式，内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从 学生的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与学生合作选 择内容，或利用学生自己的选择来组织活动，为学生的自主 探究学习和生动活泼的发展提供了充分的活动空间。这样， 能够最大限度地丰富教学活动，强化小学生的生活体验，提 高小学生的思想认识。

二、体验性教学策略1. 从角色扮演活动中获得体验。教学主要的操作方式 是指导学生在实践中暂时把自己当作现实的客体，按照客体 的立场、观点去观察和思考问题。在课堂上，创设浓厚的氛 围，借助角色扮演，让学生去探究和识别自己及他人的思想、 感情，洞察和理解自己及他人的立场、观点和内心感受。

2. 移情性体验。引导学生通过将心比心、换位思考的 方式，设身处地去感受别人的需要、处境和追求，由此认知、 体验自己的责任和义务。

3. 反思性体验。指导学生借助联想、记忆等手段，将 自身经历中值得珍视的内容提取出来，进行回味、过滤和反 思而引发相应的体验。

三、开放性教学策略 在《品德与社会》四年级上册“我们的生命”一课，我 设计了3个活动。①问一问，让学生通过调查访谈父母或其 他家人，了解自己出生时的身高、体重以及家人的心情如何 等等。②找一找，搜集自己小时候用过的东西。③展一展， 把自己收集到的照片、衣物、图片等展示出来，介绍给同学。

从而把课堂活动和家庭生活、课内教学与课外准备、教材的 引领与发挥家长的作用融为一体，把学生在调查、访问、搜 集、观察、比较和亲自操作中所获得的有关自己成长的活生 生的信息、资源充实整合到教材内容中，让发自学生心灵的 体验倾注于教学进程中，学生在自我感悟中迸发出生命的智 慧，并享受到学习的快乐。四、价值引导策略 《品德与社会》四年级上册“钱该怎样花”一课，我围 绕“我想要的都能要吗？”这个主题，结合课本对应的图片 版块创设情景，指导学生分别扮演小孩和家长，小孩吵着要 买这买那，而家长没有满足他的要求。尔后，引导学生分组 讨论，重在让学生反思哪些是脱离实际的“贪求”，从而渗 透了不能跟别人随意攀比的价值引导。最后在“我的花钱计 划”“浪费与节约”活动中，渗透了“合理消费”“节约资 源”的价值引导，教育学生树立现代社会所需要的消费观念 和节约资源的意识。

五、将错就错策略 执教《向“谁”学》一课，教材中安排了“想一想、辨 一辨”活动，文中呈现出一幅图画，画面中，人们借助健身 器材积极锻炼身体，学生不走斑马线横过马路，有个女孩肆 意采摘公园里的鲜花，有情侣坐在公园的凳子上边嗑瓜子边 乱扔瓜子壳。有个学生说：“我觉得要向那对乱扔瓜子壳的 情侣或者那个乱摘花的女孩学习。”他的发言让同学们一片 哗然。我没有直接下论断，而是“将错就错”，因势利导， 继续问他为什么。“他们乱扔瓜子壳，周围的人或者经过的 人为什么当作没看见？女孩乱摘公共场所的鲜花，家长和周 围的人为什么不去制止？我觉得要学习他们，把事情闹大了， 直到足以引起周围的人重视，大家都来齐抓共管为止。”我 引导同学们讨论、推想和对比这个做法的利与弊。最后教育学生在日常生活中要学会学习，学会用社会生活中正反方面 的力量来鞭策自己，尽自己的能力来为社会的美好作贡献。

这样，巧妙的引导将学生的思维带入了一个更高的层面，教 育的情感体验得到升华，价值观也得到多元体现。

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