【项目导向教学模式在机电一体化课程学习的策略分析】

项目导向教学模式在机电一体化课程学习的策略分析

机电一体化技术是一门实践性较强的专业课，它融合了 机械技术、动力及驱动技术、检测技术、控制及信息处理技 术等方面的内容，该课程的学习将为学生毕业后的工程设计 与研究打下良好的基础。因此，机电一体化技术课程建设的 总体目标是：以能力培养为中心，以机、电、液结合的交叉 学科教学为主线，应用现代化教学手段，强化实践性教学， 提高学生综合运用所学知识的能力及创新设计能力。

1 项目导向教学模式的含义 项目导向教学模式是指在教学过程中，将理论知识与实 际技能结合起来，以项目贯穿整个教学过程，使学生在做项 目的过程中，掌握理论知识，学生分组围绕各自的项目任务 进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价是 否达到教学目的一种教和学的模式。项目导向教学模式融合 了探究教学法、任务驱动教学法与案例教学法的特点，所提 倡的育人宗旨倾向于调动学生的主观能动性，着力于培养学 生的学习能力，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构， 满足学生自身发展的要求。2 项目导向教学模式的优越性 将机电一体化系统的相关知识融入到工作任务当中，以 项目化为载体讲解相关知识，让学生在各个项目中动手实践 和操作，学生对知识的理解更加深入和透彻。结合我校实际 情况和教学任务，我们总计安排了机电一体化入门项目、机 电一体化主导项目和机电一体化综合项目3大模块。通过模 块之间的结合训练，将学生所学“机”与“电”的知识与技 能，在微电子控制手段下高度“融合”，全面提升学生机电 一体化知识与技能。具体表现在以下几个方面：
（1）将传统的以教师为主体转变为以学生为主体。教 学中注重以项目为主载，积极推行项目化教学，从工程实例 或生活实际方面选择适合的综合项目，通过布置任务→提出 工程实例项目→讲解相关知识→分析解决方案→设计控制 系统→调试→讨论总结经验等环节，以项目为导向，以任务 驱动组织教学。教师的任务是引导和指导学生，使学生自觉 地融入课堂的教学活动中。

（2）充分采用“实践-理论-再实践”的一体化教学模 式。以实训室为第一课堂，实施现场教学，首先给出任务书， 让学生带着问题有的放矢地实施，并用多媒体课件讲解理论， 最后指导学生完成项目，使实践教学与理论教学同步进行， 既保持理论知识的系统性，又贯彻理论知识的应用性，使其 所学的理论知识得到验证，培养学生的初步操作技能，实现 理论和实践的有机结合。（3）在教学过程中，学生的实际动手操作能力大大提 高，充分调动了学生的学习积极性和创新性，逐步培养了学 生良好的学习习惯。

（4）突出了高等职业技能的培养，使学生具有提出问 题—分析问题—解决问题的能力，达到了高素质、高技能的 人才培养标准。

3 项目导向教学模式的实践 项目导向教学模式就是将“教与学”融为一体，把以教 师为中心转变为以学生为中心、把以课本为中心转变为以项 目为中心、把以课堂为中心转变为以项目实践为中心。在教 学过程中，教师通过创设学习情境，项目设计实施过程中以 学生为主体，教师起主导作用，重点是关注学生完成项目的 过程。

教学中采用项目化的教学方法，结合机电专业的理论知 识和实际情况，教学中共涉及9个项目，依次是以“灯”为 对象开发的项目舞台灯光控制、天塔之光、闪光灯系统、交 通红绿灯控制，以“气缸”为对象开发的项目双作用气缸自 动往返控制、双缸顺序控制、自动分拣装置PLC控制，以“电 动机”为对象开发的项目异步电动机控制、步进电动机控制、 变频器调速系统。

项目的编排和设计采用“梯度化”，难度逐步加大，旨 在将机电液一体化知识全面覆盖。学生可以根据理论知识内 容填写第一部分“知识准备”，在具体的任务实施过程中，学生根据具体的项目内容，以学习小组为单位实施，并填写 项目学习工作页。教师根据学生实施情况予以指导，批改学 生填写的学习工作页，并给出成绩。

项目导向式教学模式对培养学生的综合能力非常有用， 但在实施中也提出了较高的要求，主要表现在以下几个方 面：
（1）对师资的要求。教师必须具备完成项目所涉及的 所有专业理论知识和专业技能，以应对学生的各种未知问题。

（2）对课程体系的要求。机电一体化课程项目化教学 模式一般安排在学生毕业实习之前，是建立在学生对PLC理 论、传感器理论和电机与电气控制理论性学科之上的综合性 学科。要求学生对这些学科有充分的掌握，这样在机电一体 化课程实践中才能做到有的放矢。

（4）对教学进度的要求。项目导向式教学模式主要以 学生工作为主，由于学生的知识结构不同，对内容的掌握程 度和实际操作动手能力也不同，因此实施的进度往往不一致， 工作任务完成的结点难于控制。

（5）对考核体系的要求。采用项目化的教学模式要求 教师要有效监督和管理学生，对于学生完成的每一项任务均 有相应的考核指标，这样才能保证学生任务的完成质量。

4 结束语 机电一体化技术是高职机电专业设置的核心课程之一， 是一门“机电”高度结合的课程。在教学实施中，主要以技能培养和工程应用能力培养为主线，突出实际应用，通过项 目化的教学模式与机电一体化系统的分析与装调实际工作 任务相结合，使学生了解本专业的知识与技能，建立机电一 体化技术的知识体系。学生通过完成具体的工作任务，学会 分析和处理工程问题的基本理论和基本方法，提高实际动手 能力和针对岗位的职业技能和职业素养，从而为将来胜任机 电一体化技术岗位群职业，具备优良的职业素养和突出的岗 位创新能力奠定基础。

参考文献 [1] 张妍.项目导向教学模式在《高频电子技术》教学中 的应用[J].武汉商业服务学院学报，2011（6）：66-68. [2] 徐娟，张正芳.项目导向教学模式在“电子技术基础” 中的应用[J].产业与科技论坛，2008（6）：182-183.