基于移动学习的中小学交互式英语学习系统的开发方式|

基于移动学习的中小学交互式英语学习系统的开发方式

然而中小学生由于年龄小、学习经验浅等客观原因，无 法很好地根据需求自各领域获取资源，目前现有的网络资源 与实际教学内容相差甚远。所以，中小学生迫切需要一个符 合课堂教学进度的移动学习系统。

一、移动学习的基本原理 1.移动学习的概念 目前，还没有一个统一、确切的移动学习的定义。各 领域专家从各自角度对移动学习进行了诠释。Clark Quinn 从技术的角度认为移动学习是通过IA（包括Palms、Windows CE设备和数字蜂窝电话等）设备实现的数字化学习。[1] Chabra 和 Figueiredo 结合了远程教育的思想定义移 动学习是能够使用任何设备，在任何时间任何地点接受学习。[2]Paul Harris定义移动学习是移动计算技术和 e-learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习 的体验，他认为移动学习应该能够使学习者通过移动电话或 PDA随时随地享受一个受教育的片断。[3] Alexzander Dye 对移动学习作了一个较具体的定义：移动学习是一种 在移动计算设备帮助下能够在任何时间任何地点发生的学 习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学 习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。[4] 综上所述，移动学习应包含以下两个特点：第一，所谓 “移动”，即学习者和学习环境不受限制，无需被限制在书 桌前，可随时随地进行学习，学习者和学习环境是移动的。

第二，移动学习的载体即设备具有便携性与无线特性，例如 手机、平板电脑、PDA等。移动学习是一种新型的学习方式， 通过无线通信设备获取信息进行学习，实现个性化学习。

2.移动学习的支撑环境 移动学习以无线通信为手段，采用多媒体技术开展学习， 因此，开展移动学习须考虑移动学习载体、软件系统等几方 面内容。

（1）移动学习载体。对于移动学习载体，传统的设备 有智能手机、PDA、学习机等，而笔记本电脑虽然功能强大， 但由于携带不便，没有得到广泛使用。近年来，随着高科技 电子产品不断面世，平板电脑开始流行。基于以下几个方面， 本系统选择了7寸平板电脑作为载体：首先，平板电脑便于携带，且待机时间能够满足移动学习行为发生的频率。其次， 平板电脑支持无线网络及蓝牙，满足信息资源的传输，获取 资源更加便利。第三，平板电脑便于操作，没有过多的按键， 便于各年龄层次及各种程度人群使用，尤其适合中小学生。

最后，平板电脑的开放特性便于资源的扩充及运行，无论是 图片、音频、视频、动画以及集成系统，都可以在平板电脑 上运行。

（2）软件系统。软件系统是移动学习项目成功与否的 关键。对于中小学生来说，软件系统应符合课堂内的学习内 容，并根据知识迁徙有所扩充。此外，还需要根据学习者的 身份特征设计软件内容呈现方式，例如对于中小学生而言， 英语单词的背诵十分枯燥，应将学习内容转换为他们所乐于 接受的形式，例如将单词以动画的形式展现，在单元结束后 以游戏形式对学习内容进行检验等，但一味的只追求乐趣从 而影响学习效果产生的负面结果也是设计时必须考虑的内 容。

（3）无线传输。无线传输是目前移动学习的一个重要 因素。目前市面上现有的无线传输技术包括红外、蓝牙、wifi、 3G等。由于红外和蓝牙技术传输受距离与速度的限制，而3G 技术目前费用较高，因此本次移动学习系统采用了wifi作为 无线传输技术。Wifi可将电脑、手持设备等终端以无线方式 相互连接，许多城市主城区已经全面覆盖wifi网络，且大多 为免费，因此适合小学生进行移动学习。[5]二、移动学习系统模型研究与设计 在实际教学中，往往一名教师带多位学生。为了符合教 师与学生一对多的教学模式，教学情境设计为一台教师使用 的电脑以及多台移动设备，如图1所示。教师与学生的设备 中均装有相同的英语学习软件。在实际课堂中，教师会根据 具体情况对上课内容进行调整，学生移动设备中安装的软件 则通过wifi无线网络与教师上课内容进行同步更新，做到教 与学的内容保持一致性。此外，软件支持无线扩展功能，可 通过无线网络以及USB接口进行资源扩展，访问更多资源。

学生使用终端设备通过无线网络访问教师服务器，管理员负 责分配注册用户的用户名和密码，从而维护资源数据库，包 括学习资源、用户信息等。

三、移动英语学习系统的研究与设计 1.系统总体设计 本系统的使用对象为中小学生，主要功能是进行英语学 习，包括单词、语法、情景会话的学习，如图2所示。

2.系统构建原则 在进行交互式移动英语学习平台建构时，应考虑使用者 及终端特征，开发符合移动学习的平台。

（1）符合中小学生的学习特征。在移动学习中，由于 不受时间和地点的限制，应根据学习内容为学生提供真实的 学习情境，即模拟真实环境进行英语练习，这样可以提高学 生知识迁移和解决实际问题的能力。（2）交互方式。平板电脑采用的是电容式触摸屏，但 输入方式并不像传统计算机那样简便，且学习者尤其是还处 于低年级的学习者并不具备完善的文字输入能力，因此在交 互方式上应减少文字的输入。

（3）界面设计。移动学习的学习时间是零碎的，并且 容易受到外界的干扰，因此呈现的内容应做到简洁。知识内 容要精准，在文字描述不清或复杂时应辅以图像或动画进行 解释。界面设计应友好、简明。由于使用平板电脑，移动设 备的显示屏幕较小，因此在界面设计时应做到界面简明美观， 操作简便，提示信息应准确、恰当。[6] （5）系统二次开发。由于教学内容会与时俱进，不断 更新，因此，后台开放的同时应对代码编写进行注释，方便 二次开发。

3.系统功能模块设计 本系统主要分为课程教学模块设计、移动学习模块设计、 语音沟通交互训练模块设计、自定义版面模块设计功能。

（1）课堂教学模块设计。课程提供了课堂教学相关管 理功能，包括课程信息浏览、信息备注、删除等。教师将课 堂教学内容发布到课堂教学模块中，学生对资源进行浏览学 习，并对学习内容进行笔记备注。

（2）移动学习模块设计。学生可以使用移动终端学习 单词、语法、情境会话，可使用wifi无线网络上网查找学习 资料，可以任意时刻任意地点进行学习。该模块提供了两种移动学习方式：第一种是点播模式，即教师将与课堂配套的 学习资料打包上传，学生可直接运行进行学习；
第二种是自 主模式，即学生自己从资源中选择相应内容进行自主学习。

（4）自定义版面模块设计。使用者包括教师、学生、 家长等，都可以利用系统自带的模块设计功能进行情景内容 设计，系统自带素材库内提供八千余个常用词汇的图片、动 画、男女标准发音，亦可添加导入非素材库内容，支持素材 扩充。

（5）同步更新。学生便携式终端系统中提供一键同步 操作按钮，可与教师内容进行同步更新。

结束语 中小学移动英语学习系统的研究与设计提出了适合中 小学阶段移动学习方案，并以此为基础，设计研发了支持安 卓系统的学习系统，通过不断改进和完善学习资源，希望能 为中小学生找到最适宜的学习资源。对于中小学生来说，他 们刚接触到英语学习，个体接受程度和掌握能力存在较大的 差异性。传统移动学习资源过多，中小学生由于经验有限， 无法寻找到适合自己的学习内容，而通过设计教师平台与学 生平台相结合的学习系统，能够为那些不知道如何寻找适合 自己学习内容的学生提供一个适合的学习环境，使其能够在 教师的指导下利用课余时间根据自身程度进行英语学习，不 会再在繁杂的学习资源中迷茫。

参考文献：[1]QUINN C.m-learning：
Mobile， Wireless， In-Your-Pocket learning [EB/OL].http：
//www.linezine.com/2.1/ features/cqmmwiyp.htm. [2]KEEGAN D.The future of learning：
From eLearning to m-Learning [EB/OL].http：
//learning.ericsson. net/leonard-o/thebook/book.html. [3]HARRIS P.GOIN Mobile [EB/OL]. http：
//www.learningcircuits.org/2001/jul2001/harris.html . [4]刘豫钧，鬲淑芳.移动学习——国外研究现状之综述 [J].现代教育技术，2004，14（3）：12-16． [5]赵国志.初中英语移动学习平台构建的研究[D].长 春：东北师范大学，2011． [6]冉敏，余胜泉.小学移动英语学习资源设计[J].中国 远程教育，2010（9）：58-63