【在小学信息技术教学中进行心理健康教育】学生心理健康

在小学信息技术教学中进行心理健康教育

中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2015）19-0118-02 当今社会时不时爆出小学生不堪忍受来自学习、家长、 教师等方面的压力而自杀的事件，可见我国小学生的心理健 康状况令人担忧。社会的高速发展和信息技术的高度开放， 使学生不同程度地普遍存在一些不健康心理因素，如任性、 胆怯、自卑、懦弱以自我为中心、嫉妒、孤傲、偏执等，甚 至还有的学生有厌学和厌世的想法。这些不健康的心理因素 不仅让学生自身的思想观念和思维发展受到束缚，影响了自 己的心理接受能力，而且影响了学校方面的教育教学的发展。

由此可见，在小学中开展心理健康教育，是社会发展的需要， 是学生健康成长的保障，更是推进素质教育的必然要求。

当今社会处于高速发展的信息时代，网络的出现和发展， 使得这个时代以更快的速度改变着人类的生产和生活方式，特别是对人的心理产生更为深远的影响。传统的教育教学观 念已经不能再适应当今社会的教学需要，对学生的身心健康 发展也是不良的。这就要求对教学进行大刀阔斧的改革。信 息技术课为此顺应社会的发展，为进行心理健康教育提供了 许多新的潜在可能性，为更好地进行心理健康教育提供许多 实现的途径，可见利用信息技术对学生进行心理健康教育是 一条有效的途径。作为一名信息技术教师，笔者在信息技术 教学实践中结合学科特点，从以下几个方面对学生进行心理 健康教育。

1 利用多媒体课件，构建心理健康环境 根据有关资料显示，信息技术课是少年儿童最喜欢上的 课程之一。学生喜欢上信息技术课，不单在于它充满了趣味 性和娱乐性，还因为它具有时代性，这对喜欢追求新事物的 小学生来说充满了吸引力。特别是对于一些心理素质较弱的 学生来说，更容易让他们放松自己，减轻压力，更容易亲近 同学和老师，也可以让人更容易地了解他们的内心世界，以 便更有利于对他们进行心理健康教育，培养他们健全的人格。

因此，在信息技术课教学中，一方面，笔者经常根据信 息技术学科特点和教学内容，利用多媒体课件创设各种教学 情境，在这些情境中适时进行心理健康教育；
另一方面，在使用多媒体课件时，笔者还根据上课内容适当地播放一些精 美的图片和一些优秀的音乐光盘，让学生在学习知识的过程 中能够感受到美、欣赏到美，从而不断增强自身的审美素养 和提高心理素质，对于一些不健康的内容能自觉地抵御。

比如在教学“设计电子板报”一课时，笔者创设了这样 的情境：我们连城县要申报省级文明旅游城市，同学们之前 对我们连城的土特产进行了调查，现在想请你们帮忙设计一 个电子板报，你们愿意吗？这样就让学生在热爱家乡、建设 家乡的健康心态中进入学习。

2 巧用网络平台，创设心理咨询空间 网络平台是集计算机技术、网络技术、多媒体技术于一 体的体系。借助网络平台能够最大限度地调动学生上课的积 极性和对课堂教学的参与性。在教学实践中，可以以校园网 页的创建为手段，以传播新世纪的网络文化观念为途径，以 创设心理咨询空间、对学生进行心理健康教育为目的，建立 校园网。对于小学生来说，上网是他们很喜欢的一项学习内 容，笔者在信息技术课教学中充分利用这一点，指导学生上 网浏览网页、在网上信息收集、学习收发电子邮件等，并在 这个过程中渗透心理健康教育[1]。又由于网络的匿名性，学生可以不必担心自己的心理问题暴露在众目睽睽之下，心 里有一种安全感，因此也很愿意直接而真实地展示自己[2]， 这样就更有利于心理健康教育的开展，能起到很好的效果。

在教学“网站与网页”这一课时，笔者组织学生建立了 “心声网”这一网页；
在教学“美化网页”一课时，指导学 生如何丰富“心声网”；
在教学“链接网页”一课时，又指 导学生可以把网络上优秀的心理健康教育资源链接起来；
在 教学“设计框架网页”一课时，笔者还指导学生在“心声网” 上设计了“心语堂”等框架网页，学生在“心语堂”上可以 诉说自己的烦恼、忧愁，教师根据学生的倾诉掌握学生的心 理状态，及时进行疏导。这样利用网络平台进行心理健康教 育，既可以摆脱人力资源和时间方面的限制，又能满足全体 学生的心理健康辅导，扩大心理咨询的空间，使服务对象大 大增多[3]。

但是因为网络是开放的，信息复杂多样，既有健康、有 益的正面信息，也有不少污秽、不健康的内容，所以在教学 时，教师不但要教会学生获取正面资源，还要鉴别和抵制不 健康的信息。比如在教学“做网络好公民”一课时，笔者根 据教学内容安排了四个教学活动：认识网络的负面影响，文 明上网、保护自己，了解《全国青少年网络文明公约》，“拒 绝网毒、文明上网”签名活动。通过这四个活动向学生渗透“文明上网，自觉抵制不健康内容，保持健康的心理状态” 方面的教育。

3 设立班级QQ群，搭建心灵沟通之桥