信息化教育技术_信息化环境下教育技术学专业人才的能力培养

信息化环境下教育技术学专业人才的能力培养

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）12-0127-02 1 引言 信息化时代以来，教育技术学的理论与实践都有了很大 的发展，教育技术界对于教育技术的认识正在进一步加深。

其次，随着信息技术的飞速发展，多媒体和网络技术在教学 中的广泛应用使得教育进入信息化时代。这些变化都要求去 思考教育技术学专业人才所应具备的基本能力，从而培养信 息社会各行业需要的人才。

2 信息化环境下教育技术学专业人才的能力在教育技术学发展过程中，其名称也经历了视听教育、 电化教育、教育技术等一系列变化。不同的名称显示着该领 域的发展方向和人才培养是不同的。2007年，美国佛罗里达 州立大学瑞泽（Robert A. Reiser）教授将该领域命名为“教 学设计与技术”，在信息化环境下，教育技术专业人员要具 备信息化教学设计能力和信息技术能力。

教学设计能力 教育技术可以被通俗地理解为对使用媒 体的教学进行设计的活动。教育技术学中的教学设计是一种 智能形态的技术，是一种优化教学过程的系统方法。在课堂 教学中，教学设计能力是指教师在课堂教学之前，运用教学 设计理论和信息化工具、根据课程标准、课程大纲及教学目 标，选择教学方法来设计教学过程的创造性本领。

各行业对教学设计者的要求是不同的。军事教育和培训 环境中，教学设计师要明智地、适当地使用信息技术，设计 出既能满足整个军队要求，也能满足军人个人需求的培训。

在企业中，教学设计者既是团队中的设计者也是顾问，并且 要具备技术应用、项目管理和合作、高级分析和非教学策略 设计的能力以及商业技能。医疗行业中的教学设计者要考虑 利用现代技术手段解决医学中的相关问题并促进医护人员 的与时俱进和终身学习。随着在线学习在教育中的日益普及，教学设计者的任务就是采用学生、内容交互的方法设计和传 递远程教学材料，直接参与在线课程的设计和开发。

信息技术能力 2）用技术解决问题的能力。信息时代的信息技术更新 太快，专业人才必须要清楚地认识每种技术的优劣势，不要 马上成为新媒体、新技术的盲目追随者，须清楚在这种环境 中有效的媒体和方法在其他的环境中不一定适用。因此，本 专业人才不仅要会使用技术，还必须对技术有一个清晰的认 识，要能够根据不同的教学目标合理选择媒体和教学方法， 让技术更好地为解决实际问题服务。同时，各种信息技术（如 iPad、智慧教室等）在教育领域中的应用越来越广泛，教育 技术专业人才要能够有所创新地用信息化手段对教育教学、 教学资源进行设计、管理和共享。

一般能力 根据前文中对各行业中教学设计人员能力需 求的分析，教育技术专业人才除了具备专业能力之外，还需 具备其他一些个人能力和素质，即“21世纪技能”。具体来 说，本专业人才一定要会学习，具有对环境和问题的分析能 力，能针对不同的环境和问题提出不同的解决方案，具备恰 当得体的社交和跨文化沟通技巧，以及责任感、荣誉感和领导力等职业技能。

3 教育技术学专业人才的能力培养 教育技术学人才的培养主要通过学校学历教育来实现， 尤其是大学本科教育。对本专业人才的培养一定要考虑到教 育信息化这一大背景。

学科课程设置 根据前面各行业对人才的需求分析，教 育技术学专业人才首先要具备的是其渊博和扎实的专业知 识。教育技术专业知识体系主要包括三部分：通识类知识、 学科基础知识（学习本学科专业知识所必备的基础知识）、 专业知识（本专业学生应该掌握的专门性知识）。高校必须 制定合理的培养目标，并开设相应的课程来教授这些内容， 使教育技术专业人才获取相应的专业知识。

学校教育方式转变 为了让学生获得专业知识，高校要 设置合理的人才培养目标。同时，学校要转变教育方式，通 过课堂教学、实验教学与课外实践相结合的方式培养教育技 术学专业人员的各方面能力。

1）课堂教学。教育技术专业学生主要通过课堂教学掌 握理论知识和技能。信息化环境下，教师在课堂教学过程中不仅要向学生讲解各种基本理论，还要联系教学实际让学生 明白如何应用；
教师不仅要指导学生掌握基本技术操作，还 应告知学生怎样依据教学内容选择不同的教学策略和教学 媒体。教育技术课堂教学应该是以学生为中心的教学，教师 应多开展小组合作或项目学习等活动，逐步培养学生的信息 素养。

2）实验教学。实验教学是对理论教学的补充和深入， 是学生掌握信息技术能力的重要途径。首先，在硬件设备方 面，高校的教育技术学专业要建设自己的网络实验室和平台。

其次，实验教学一定要立足学校培养目标，制订相应的实验 教学计划，适时对实验课进行整合与调整。实验教学中不仅 要有教师的演示，还要增加学生接触实验的机会，让学生有 足够的时间与空间进行实验。同时，实验课内容和实验设备 的更新要紧跟时代发展的步伐，让学生锻炼动手能力、创新 能力。

3）课外实践。教育技术学是一个综合了理论和实践的 学科，要求注重学生的实践活动。学校应注重本专业学生见 习和实习基地的选择与建设，为学生提供良好的实践环境， 让学生在真实的教学环境中调研数据、发现问题、产生思考， 从而用掌握的理论和工具解决教育教学问题。实习基地要多 样化，除了教育环境，还可以让学生在各个企业中通过项目设计、培训等活动，学会资源的设计和用网络支持项目。

参考文献 [1]Reiser R A.教学设计和技术的趋势与问题[M].2版. 王为杰，译.上海：华东师范大学出版社，2007. [2]特里林，菲德尔.21世纪技能[M].洪友，译.天津：
天津社会科学院出版社，2011. [3]覃其兴.21世纪教育技术学专业人才的能力结构[J]. 科技情报开发与经济，2007（34）：245-246. [4]孙晶华.加强教育技术专业实验教学培养应用型人 才[J].长春大学学报，2006（12M）：148-150. [5]赵宇.论教育信息化环境下的教育技术专业人才培 养[J].教育探索，2008（10）：109-110.