游戏教学在美术课堂中的应用研究:美术课堂教学

游戏教学在美术课堂中的应用研究

一、自然融合，谢绝牵强附会 游戏教学是教师精心安排的用以辅助课堂教学的工具， 游戏教学的运用必须与课堂内容相融合。作为具有艺术特点 的美术课堂，教师应该针对具体的教学内容安排适当的游戏， 不能牵强附会，导致浪费时间、影响效率。

例如，在“小挂件”的教学中，为了使学生感悟美术作 品，教师精心设计了这样的活动内容：“今天老师要带领大 家靠自己的双手制作小玩具。大家可以利用生活中的物品， 比如纸壳、蛋壳、橡皮泥等，每个人按照自己的思路和想法 设计自己喜欢的小摆件。本次作业老师也不做严格考核，大 家自行制作、自行处理，赠送也好，自己留着也好。”这一 次的课堂，学生们前所未有地认真，每个人都有自己独特的 想法，整个过程专心致志，丝毫不受其他同学的干扰。有几 个学生遇到解决不了的难题后，还主动向教师求救。课堂的结尾，每个学生都上交了自己得意的作品，并纷纷向教师表 示：“老师，下节课我们还能做小摆设吗？我还想做一个送 给我的朋友。”由此可见，只要游戏环节与教学内容相结合， 就能取得理想的课堂效果。因此，教师在设计课堂游戏时， 只要紧密结合美术学科特点，带动学生的积极性，就能使课 堂游戏自然融入到学科教学之中。

二、适时适度，不能泛滥成灾 轻松愉快才应该是美术课堂的基调，如果教师以数学学 科的方式来进行美术课堂的教学，那么美术课堂就不能发挥 它应有的魅力。因此，教师在课堂上需要适时适度插入游戏， 不能泛滥成灾。

如在讲授二年级“难忘夏天”这一课时，为了让学生们 亲身感受到校园生活的美好，教师让学生们就地取材，以校 园为场所进行捉迷藏的游戏。这一节课，教师把教学地点从 教室搬到校园，在校门、花坛、活动室、图书馆、教学楼、 操场，让学生们边游戏边交流。有的学生说：“每天都是急 匆匆地从校门冲到教室上课，从来不知道我们的校园原来有 这么多景色，有这么多的小树和草儿。”有的学生说：“生 活的脚步太匆忙，我忽略了生活中太多美好的景色。”还有 的学生说：“春天让整个校园都显得那么的生机勃勃，校园 中的小树小草每天陪我们晨读、上课、玩耍，和我们一起茁 壮成长。”在游戏氛围中，实地的体验让每个学生都有言可 发、有见可表，并对夏天有了各种畅想。回到教室后，学生们用自己手中的画笔，描绘着一个个独特的夏天：有蓝天， 有绿树，还有游戏的少年。美术本身就是游戏的一种，但我 们提倡的美术游戏是为了通过美术活动的愉悦去体验审美 的快乐，而非仅仅是单纯游戏的快乐。因此，课堂上游戏的 介入，必须适时适度，拒绝泛滥成灾。

三、自主拓展，还要科学引领 美术学习的最终目的，就是将课堂所学进行拓展，也就 是把美术的学习能力拓展为综合的实践能力，将专业化的教 学拓展成生活化的体验。在美术教学时，教师可以将课堂搬 到生活之中，让学生在教师的科学引领下自主拓展。

如在讲授“中国民间游戏”一课时，为了有更好的课堂 效果，教师提早在节假日将作业布置了下去，让学生选择自 己感兴趣的街道小店，进行实地调研和考察，并通过了解一 些游戏的玩法、来源和独特的习俗，将调研到的情况在课堂 上与大家分享。考察归来，课堂上大家纷纷展示自己的搜集 到的游戏工具，并讲述其中的故事。一个学生讲述道：“假 期我去了苏州，苏州的民间艺术很多，小玩意也很多，有刺 绣、玉雕、木雕、牙雕、核雕、瓷刻、竹刻、剪纸、泥塑等。

今天我为大家展示的就是我在苏州学习制作的剪纸。”学生 们面对精致的剪纸，给了这位同学热烈的掌声。实践证明， 只要教师给予学生足够的空间去玩耍、去感受，无论何时何 地，都可以成为美术学习的课堂。

四、结束语总之，在游戏教学的方法下，学生们更乐于接受与游戏 相关的教学内容，也更乐于对游戏中产生的问题进行思考， 并取得了不错的效果。所以，在美术课堂教学中，教师应该 充分挖掘游戏的价值和内涵，拓展游戏的外延，让学生们能 够在快乐的氛围中开心地掌握更多的知识技能。

参考文献：
[1]苗萌.在美术教学中更好地运用游戏教学法[J].美 术大观,2009(12). [2]刘园园.美术教学游戏———为小学低年级美术教 育架设一座桥[J].美术教育研究,2016(18).