要想切实提高教师口语能力_浅谈如何提高英语教师口语教学的能力

浅谈如何提高英语教师口语教学的能力

环境的好坏与口语有着直接的关系。中国的运动员出国 打职业联赛，一开始都是带着翻译的，在国外2～3年后，就 可以不需要翻译了。因为那边有口语的环境，所有人都在说 外语，每天自己耳濡目染，也会有所进步，久而久之，口语 自然就上来了。因此让学生大胆地说出来。首先，针对小学 生的年龄特征，他们的身体和心理都出于生长发育的关键期， 天性活泼好动、无所顾虑、敢想敢说、求新求异。所以教师 在上课时，需要尽可能多的使用抑扬顿挫的语气辅上丰富的 面部表情，适当运用肢体语来组织课堂教学，给学生创造开 放宽松的教学环境。

教师要尽量利用课文的插图，通过肢体语言和图片让学 生理解、反馈、表达课文的中心思想，让教学情趣横生，增 添艺术效果。其次，硬件设施很关键，教师的环境和学生前 后座位也很关键，条件允许的情况下最好有一个专门的英语教室。如果没有，那么就要在教师的布置上多下功夫，让学 生有一个学习英语的氛围，让学生在进教师的瞬间就想说英 语。创造个有丰富的思维，利于问题解决的教学环境。最后 在教学方式上，要将之前被动的教受变成主动的学习，将要 我学变成我要学，使学生敢于大胆开口说英语，营造个民主 的、宽松的学习氛围，为问题的展开作好铺垫，达到最有效 的学习。这样有利于老师与学生、学生与学生的讨论和交流。

在活跃课堂气氛的同时，又可以消除学生的紧张感，锻炼他 们的口头表达能力。

二、激发学生学习兴趣，提高学习的积极性 兴趣是学生学习的内在动力，我国古代教育家孔子日：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴 趣的重要性。小学阶段的孩子活泼好动，整体面对枯燥无味 的26个字母，时不时的说说外国的语言，长期以往，新鲜感 过后必然显得枯燥无味。哲学上说兴趣是推动人探究事物的 主要原动力。而对于头脑中没有明确求知欲望的小学生，只 有教学的内容有兴趣，学生才会喜欢这个内容，才能激起他 们探索的新鲜感，保持持久动力。因此教师就要善于发现学 生喜欢学的、要求学的知识内容，真正做到让“快乐教育” 的理念贯穿整个教学过程，实现愿学、乐学的理念。随后， 学生有学习的原动力，当学生有追切学习愿望时，才能自觉 积极地投入到学习活动中去。国外研究者认为，母语是潜意 识、无意识的儿童学习过程，儿童的语言学习其实首先选择无意识的语法规则。因此国外学者认为，相对于母语的其他 语言学习，激发学生的学习自信心和学习兴趣是积极学习的 重要因素，尤其小学阶段的学习，更依赖于兴趣的指导。过 于严格的有意识的听、说、读、写的训练与句型结构的学习， 会使他们感到索然无味，失去耐心与兴趣，导致厌学。所以 小学课堂的教学必须遵循兴趣主导原则，选择一些学生熟悉 的，感兴趣的话题来引导学生。好的教师会在学习英语的初 期，在活跃课堂氛围的过程中，让学生通过唱歌、跳舞、跟 读、肢体语言来模仿、理解所学的外语，而当学生有了较好 的基础或者说有一定量的积累时，实际操作则应是课堂的重 点。中高年段的英语教学更看中教学的氛围，师生之间更要 有轻松，真实的交流，贴近生活。其次，教学形式要活泼有 趣，使学习气氛变得轻松愉悦。让学生在古板、严肃、单调、 乏味的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习 英语的乐趣，以此来激发学生的长效学习潜能。

三、丰富课堂教学活动，提高课堂口语效率