高举什么旗帜_高举立美育人旗帜打造美丽乡村学校

高举立美育人旗帜打造美丽乡村学校

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：
1992-7711（2014）24-010-2 “立美”教育是以“人”为中心，把追求美——思想美、 观念美、形式美、结构美、过程美等，作为“育人”（人的 全面发展）的方向和手段，“立美育人”既是一种价值观， 又是一种方法论;既体现一种管理思想，同时又体现一种教 育思想。立美教育指向于把美的规律运用于学校教育的全过 程，用“美的教育”来实现“美的发展”，把学校教育的各 项工作都指向于这个发展方向，即把全体学生综合素质的发 展作为学校内涵发展的根本，把立美作为构建学校管理模式， 指导个人教育行为的指导思想，使一切工作都统合到美的标 准上来。

一、“立美育人”工作的回顾 我校的“立美育人”理念，从上世纪1995年提出并付诸 实施，迄今已有整整二十年。“立美育人”这一理念是我校 认真研究社会、研究地方经济社会的发展、研究农村教育的 宏观、微观背景，以及研究学校自身历史、现状与未来的产 物。因而，它经得起社会发展乃至师生发展的检验，它得到了广大家长以及校友的支持。它是访仙中心校一切工作必须 围绕的红线，贯穿在学校管理的方方面面，素质教育的方方 面面，乃至教师发展的方方面面;它更是访仙中心校发展的 路标，引领着学校持续的发展，使学校信心满满地走过了“九 五”、“十五”、“十一五”以及2011～2013三年发展等各 个不同的发展时期。它是访仙中心校的“魂”，形成了学校 自己赖以绵延并生生不息的学校文化血脉。这二十年来，虽 历经校长更迭，优秀教师一批一批的被挖走，但我校的生源 并没有什么影响，学校在地方政府、社会知名人士乃至广大 的家长心中的认可度一直没有动摇过，广大教师对“立美育 人”的信心也一直没有改变过。学校对于“立美育人”的研 究、探索、深化工作也一直没有停止过。在城区学校空前膨 胀，乡村学校全面萎缩的今天，我校依然保持着应有的办学 规模，现有学生1200余人，26个班级。应该说，我校之所以 能有此令人欣喜的办学局面，归根到底，是“立美育人”这 一教育理念。它已形成了学校发展、教师发展、学生发展的 基本目标体系。“立美育人”赋予了这所百年乡村老校的灵 韵。“立美育人”的践行逐步确立了这所学校的理想风格和 教师、学生的理想人格，形成了“终极关怀”的责任感和使 命感。

历史与传统是一份宝贵的遗产，我们着重理清、梳理二 十年的办学思想的演变过程及其发展阶段，总结二十年来 “立美育人”理念所呈现的教育行为的特征。是为了发展，我们在一任任校长艰苦探索的基础上，必须努力确立与时俱 进的“立美育人”理念，必须构建有乡村特点的现代小学模 式，建立学校自己的课堂美学，课程美学、人文美学，塑造 校园人文精神，书写传承与发展、创新的“立美育人”文化 与现代教育精神相融合与互动的办学新篇章。

二、“立美育人”的实践与再思考 （一）我校的行动口号是：高举“立美育人”旗帜，打 造“美丽乡村”学校。

（二）我校发展的理念是：立美育人，共同发展。

（三）我校发展的行动纲领是：明确定位，全面覆盖， 突破瓶颈。

1.明确定位 即以“立美育人”为引领，加快发展现代化小学，必须 做到“三个担当”，以唤醒学校发展的内动力：切实担当起 乡村小学对地方经济发展应有的责任，让学校发展成为地方 经济发展的有机部分;切实担当起学校对教师与学生发展的 责任，完善学校师生日常的生存方式;切实担当起学校自身 内涵式发展的责任。在目前业已形成大众化的优质教育的基 础上，努力达到“全市乃至全省最美乡村学校”的办学效应， 塑立访仙中心校在省内外的办学形象。

2.全面覆盖 主要的发展任务是“三个融”：一是融入，二是融合， 三是融化。一是融入——“立美育人”的理念。要做到“六个融入”：融入班级管理，建设“最美”班级（十星班级）;
融入办公室管理，建设“最美”办公室;融入课堂管理，建 设“最美”课堂风景线;融入教师管理，建设“最美教师” 群体（“五星教师”：师德师表、课堂教学、教育科研、班 级管理、活动辅导）;融入学生发展过程，建设“最美学生” 群体（十星学生）;融入课程管理，建设“开放性、普惠性、 主体性、本真性”的“最美”综合实践课程。

二是融合，主要是“四个融合”。一是立美教育要与地 方资源融合。其载体是举办“乡村少年宫”、“校外辅导站” 与开设“社团超市”，让本地的优秀资源进入学校范畴，进 入教师、学生的视野。个人认为一个人的幸福来源于兴趣， 一个人上几年学下来没有一个兴趣是很可悲的。兴趣常常是 潜能的表征，每个孩子都带着一堆潜能来到这个世界。这些 潜能可能会半途流产，也可能在一些有利的或不利的生存条 件下成熟起来。而这些潜能成熟的过程，也就是孩子成长的 过程。正因为如此，教师应该俯下身来，珍视并保护孩子的 好奇心，找到孩子的兴趣所在，然后随着孩子兴趣找到教育 的切入点。孩子的特长有侧重，表明他在某一方面可能存在 很大的潜能，只要找到潜能所在，合理开发，他就是一个成 功者，对社会来说就是有所作为。孩子各有所长，才能人尽 其才，组合起来，才不会同质化，才能万紫千红，我们这个 社会才能丰富多彩，才能全面发展。

同时教育应该给教师和孩子们带去一种幸福的体验，快乐的生活。这种快乐也不是简单的享乐，而是帮助每个人成 为他自己。所以我们应该提供有利于张扬学生的个性，丰富 多彩的教育生活，让每个孩子在这里都可以找到他自己的梦 想所在，都能够帮助他成为他想做的他自己。

所以，我们要尊重学生的个性和需求，构建体验式课程， 打造社团超市，建立由社区、教师、退休教师、志愿者队伍、 企业人员组成的社团辅导队伍。建立以下社团：艺术类：刺 绣、木雕、剪纸、刻纸、折纸、书法、绘画、器乐、合唱、 舞蹈等。体育类：乒乓球、篮球、羽毛球、象棋、踢毽、跳 绳、田径等。语言类：英语、采编、写作等。思维类、趣味 数学、珠心算等。编织、手工制作类：插花、小制作、航模 等。科技发明类：发明俱乐部（奇思妙想）、汽车文化等。

养殖类：花卉、小金鱼、小乌龟、小蝌蚪等。让小学生爱学 习、爱劳动、爱家乡、爱祖国的情感不断升华。二是立美教 育与家长资源融合。其载体是：办好家长学校，形成家长进 校园，进课堂，进研讨会的制度化体系。把小学校办成大学 校，把小课堂变成大课堂，真正成为家长心中一所没有围墙 的学校。三是立美教育与校友资源融合。其载体是：定期举 办“回校行”活动，用动态而不静止的方式，唤醒教师的自 身发展意识，不断召唤教师以自己的“立美教育”实践，把 握自己乃至学校发展的未来。四是立美教育与教科研资源相 融合。整合多年累积而成的丰厚的教科研资源，指导教师自 身的立美教育实践，通过校级立美教育主课题与个人微课题研究双轮驱动，来促进教师的专业成长。特别是我们所倡导 的注重调查研究的实证性微课题研究，它充分突显了我们一 线教师所拥有的实践的优势，能够有效克服以往我们一线教 师做的主观臆测性的假课题研究，它不仅会消除我们的职业 倦怠，而且促进使我们的专业每天能够成长，课堂每天都在 不断高效，从而使我们树立向教科研要“立美教育”的质量 观。（我们特别倡导教科研骨干队伍自主的教科研沙龙活动， 因为这种头脑风暴没有权威、最自由、收获最大，老师也最 愿意参加。） 三是融化。通过努力。我校的立美教育一是要融化成乡 土文化。无论走到访仙镇哪个骨干企业，或者是街头巷尾， 都要看到学校文化在这里的印记。二是要融化成家庭文化。

一个家庭就是一个立美教育的场景，一个家长就是一个立美 教育的传播者、践行者。三是要融化成视频文化。自信是幸 福成长的翅膀。自信心需要搭建平台让师生来充分展示才能 建立。通过网上访小（访小博客网）、小星星电视台、校级 橱窗、班级特色橱窗、黑板报、《求美》月刊、“求美”小 报、午间少先队大队部和少年警校负责的由学生自编自导， 自找粉丝的才艺大比拼等各种手段，通过学校和家庭的电脑 联网，来展示师生成长的经历、喜人的成绩，以营造人人追 求成功的氛围，焕发师生再奋斗的信心和动力。延伸学校的 立美教育，放大校园人文精神的美。四是融化成独具特色的 “访小美育文化”。个人认为促进孩子幸福的力量之源在于阅读。它是积淀创造力土壤的养分。所以我们在以前开展“书 香校园”活动的前提下，开展“亲子阅读，书香家庭”的活 动，引导家长与学生进行走进童话、走近诗词、走近名著， 来营造“好读书、读好书”的文化氛围。营造了适合儿童的 的童话系列、神话系列、其他文学系列、科学系列、天文地 理系列、名画、名曲系列、访仙人文历史系列、企业系列的 视觉的校园文化;课间营造适合儿童的名曲听觉文化，力图 通过美的课程、美的课堂、美的教师、美的学生、美的环境、 美的氛围，让学校成为一所美丽乡村学校。

“三个融”，“融入”为立足学校，“融合”为变形学 校，“融化”为跳出学校，三位一体，纵横贯通，意在构成 学校发展的主体框架。

3.突破瓶颈 首先，突破校长的思维瓶颈。对“一个好校长就是一所 好学校”的这种所谓的经典名言，我不完全赞同。个人认为， 在一个成熟的学校里，尤其是现代的学校里，每个教师都应 该是校长。因而我们民主办学，学校的规章制度重大事情老 师说了算，构建了师师、师生、生生相亲的能者为师文化。

在发展中，和教师们一起共同成长、共同发展。一是要切切 实实地转变校长的角色定位，把凝聚教师的心作为自己的重 要职责;二是和教师建立一种同伴、互助的关系;三是尽可能 地给教师的发展提供机遇和平台，让“立美教育”真正成为 我与教师的共同的人生目标。其次，突破制度的瓶颈。重点是发展性经费资源的难题 破解，通过设立“访仙小学教育发展奖励基金”，通过基金 理事会成员的努力，募集资金，构建平台，让社会评判教师、 让社会资源成为教师的发展资源。通过社会资源的激励和鞭 策，最大限度地激发教师自身的成长激情，激发立美教育实 践的创造性和主动性。同时，在这一全新的发展实践中，真 正使校长对学校的领导在教师自身发展中得到生动的体现。